饶凌平+丁坚勇+刘园园+胡志坚

[摘 要]课堂教学是学校教育最基本的存在形式。高校教师在课堂教学中的讲课、提问、开展课堂讨论、布置学生练习和实验、应用多媒体及网络等课堂行为模式，对提高课堂教学效果、促进大学生知识获取及提高大学生能力素质有着重要的作用，也是教师职业能力素质的一项重要指标。良好的课堂教学行为更能够有效提高课堂教学效果、激发学生的求知欲、有助于学生知识水平的提高和科学素质的进步。

[关键词]高校课堂；教学行为；模式；有效性

[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0172-03

课堂教学是学校教育最基本的存在形式，其在高校教育中的地位和作用不可替代。高校学生的知识获取乃至专业能力的提高与教师课堂教学行为密切相关，教师良好的课堂教学行为是贯彻好教学大纲、实现教学要求、提高课堂教学有效性的保证。[1]

一、课堂教学行为及其有效性

规范合格的教学大纲都应明确提出课程名称和目的、教学内容及重点，学时分配、进度、选用教材、习题安排等。教师课堂教学行为是指任课教师依据教学大纲在课堂教学中运用自己的教学理论、专业知识、教学经验等有计划地组织、引导学生学习的各种活动或表现。教师的课堂教学行为不但直接影响学生对知识的理解和把握，还间接影响学生的学习习惯和思考问题的方式。

良好的课堂行为的要旨是“教学有法、教无定法、科学得法”。在高校课堂里，教师应当根据不同学科专业、不同课程特点、不同教学大纲要求、不同教学资源、不同层次背景的学生以及不同课堂规模等来精心选择不同的教学方法，做到“教学有法”。……