朱振旺

情感是一个人的心情表述，他的喜怒哀乐都是情感的表现，而情感教育是一种新的教学手段。所以将情感教育融入到初中语文教学中，通过教师对课文内容丰富情感的描述，促使学生发生感情变化，形成学生自己的情感，通过情感交流，教师需要时刻关注学生的情感变化，充分发挥情感教学优势，引导学生向积极正能量的情感发展，在提升初中语文教学质量的同时，不断激发学生对知识的求知欲，进而提高语文课的教学效率。在此，笔者主要从学生兴趣、学生情感以及教学氛围三方面进行具体的分析探讨。

一、通过情感教育提高学生的学习兴趣

兴趣是一个人学习新鲜事物的根本，因此情感教育手段的引入，可以从根本上提高学生的学习兴趣，从而让学生真正走进语文课堂，在情感教育中不断发掘学生的兴趣习惯，通过情感教育使学生在教学过程中不断的实现自我，结合自己的情感进行表现，并且赢得认可。但是在情感教育中并不是什么都要依着学生进行的，而是要以学习任务为目标进行情感教育。比方说，在初中语文教材中有一篇《走一步，再走一步》的课文，文中讲述的是小亨和伙伴爬悬崖的过程，教师可以通过丰富的情感表述爬悬崖的过程，学生也会跟着教师的情感在心里为小亨加油鼓劲，就仿佛他们同样置身其中一样，这样一来，学生的情感和教师连接起来，学生也就对语文课更加感兴趣，并在教师的引导下，对该课文进行分析，强调了坚持不懈的精神总会成功，学生因此也学到了知识，了解到坚持的品德，并且加深了学生对课文的认知，从而提高学生对语文学习的积极性。

二、通过情感教育培养学生的审美创造力

情感教育的融入，将语文知识的教学提高了一个层次，通过情感教学的深入，学生在教师教学的过程中都能够有不一样的体验，并且在知识不断被教师传递和学生获得的过程中，从中体会到一种美的境界。就好比课文《紫藤萝瀑布》中的描述，教师将自己的情感带入其中进行朗读课文的时候，可以要求学生们闭上眼睛想象，只有教师带入情感进行阅读，学生在不知不觉中脑海中就自然而然的现象的出紫藤萝瀑布的样子，在教师用情感读到“‘我在开花！它们在笑！‘我在开花！它们嚷嚷”的时候，学生们也都会感受到花儿们的笑声和说话声，进而师生双方都能够融入到整个教学的过程中，学生们也会有跃跃欲试的感觉，通过情感教育的教学方式，学生从中感受美，体会美，同时具备了审美和创造的能力；另外，在创造性這方面，教师也应该具备创造性的教学模式，可以利用多媒体进行教学，现在社会科技如此发达，教师必须提升自己的多媒体技术运用水平，通过多媒体教学手段培养学生的良好情感。例如有一个综艺节目测试的是“笑”的传染力，一个人在车上不断的大笑，其他人看他的时候刚开始都认为神经病，但是后来被传染地也笑了起来，通过播放这样的片段，使学生了解情感是具有传染力的，进而引导学生积极向上的情感。

三、通过情感教育，营造良好的教学氛围

以上都在说教师应该将情感带入教学中，从而激发学生的情感。同样教师也可以通过情境教学营造教学的氛围，使学生能够在体会和表达的过程中领略情感。教师可以提供教学的课文素材、背景设定等，唤醒和激励学生进行情感的表达。比方说上文提到的《盲孩子和他的影子》一课，教师要做好充足的课前准备，因为文中有风声、雨声、雷声、嬉笑声、鸟叫声、蜜蜂扇动翅膀的声音等等，教师在课前将这些声音准备好，然后在课上安排三两个学生一组进行表现的时候，适时地进行播放，让学生能够感受到身临其境的感觉，通过学生自己进行情感的表演，学生可以更深刻地感觉到情感的变化，将学生从枯燥的学习氛围中解放出来，通过喻悦轻松的教学氛围，使学生能够具备更积极的感情基础，促进情感教育的顺利实施。

情感教育是培养学生积极向上的精神基础，是培养学生审美和创造能力的奠基石，更是完善学生思想品德的工具，是初中语文教师进行完美授课的教学方式。通过情感教学可以提升学生上课的积极性、增加语文课的兴趣、丰富学生的课下生活，同时，它也是师生之间沟通的枢纽。也就是说，情感教育运用到初中语文教学中，不仅使学生具备更积极的感情基础，也能更好地促进感情教育在语文教学中的发展。endprint