曹献儒

目前初中语文字词教学，正处在一个尴尬境地。原因有两方面：一是学生、教师认识不足；二是教师教法落后、低效。长期“蜻蜓点水”式的教学，会造成学生对文本中字词的轻视，会给学生在阅读理解时带来障碍，从而极大妨碍了学生整体语文素养的提升。

那该如何展开行之有效的字词教学呢？我认为应从“正音”“形训”“义融”“致用”四方面做起。

一、正音

我一直提倡通过读书的方式来纠正并感悟字词的读音，可以充分利用早读来朗读课文，师生共同随文朗读来正音，并让字词正音带入我们对文章的感悟。清代刘大槲提出“因声求气”中，就有“音节无可准，以字句准之”的方法来正音。另外，我们还可以讲授形声字构造的知识，让学生通过声旁来确定和辨析字词的读音。如《荷叶母亲》中的“蒂”字，就可通过声旁正音。又如“嫉妒和忌妒”，通过声旁就可以区分两字形与音的不同。如果学生能从声旁来理解、记忆字词读音，感受到汉字的奇妙，会大大提升他们学习字词的興趣。

二、形训

汉字的诸种造字法都是以象形作为基础的，这个特点决定了解释汉字的意义也必须重字形。初中生正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们不爱听枯燥、抽象的东西，需要借助形象材料来进行思维。再加上，初中生已经掌握了一定量的汉字，因此可以运用形训。

具体操作：

三、义融

平常教授字词，教师高估了学生自学的主动性，忽视了“义”的重要，从而让轻“义”教学大行其道。要想归本正流，还得做到“义融”。

1.义融于音。教学过程中，我们让学生辨析多音字，应将读音和意思融合在一起，只有这样，才能做到真正掌握每个音的区别。比如“宿”字有“sù、xiǔ和Xiù”三种不同读音，要想很好的区分它们的意思就要分别组词sù（住宿、宿儒）、xiǔ（一宿）和xiù（星宿）。这样授课，学生就一目了然了。

2.义融于句。遇到易混淆的字词时，教师除了辨析意思之外，还可以造一个例句来帮助学生理解。比如在讲授“屡试不爽、差强人意、罪不容诛”等容易让学生误解的成语时，就可以分别造一个例句，让学生更好理解词义。如“罪不容诛”这个词，很容易让人理解成“罪过还没有大到杀头的地步”，这时造一个句子“分裂祖国就是叛国，这样的人罪不容诛”就会指导学生掌握正确词义（罪大恶极）。

3.义融于活动。为了更好地让学生记住文字的结构并理解文字的意思，我们可以组织学生开展多种形式的语文活动，像编字谜（如“居”字，学生编成“一户十口，没有户头。”）、汉字故事会（让学生通过搜寻网络、书籍上关于汉字的故事）、汉字听写大赛（趁着“汉字听写大会”“成语英雄”热播的东风，在学校班级也安排类似的比赛，寓教于乐）等等。这些活动既能开拓思维，又能激起孩子学习汉字的热情，继而提高学生学习、理解语言文字的积极性。

四、致用

学以致用，字词最简单的运用就是造句。初中阶段，当然不能仅停留在单词造句上，学完一课生字词，至少应该要求学生运用三个以上的词语，来表达一个相对复杂的意思。基础较好的还可以要求他们扩展成一、二百字的短文。特别优秀的可以让他们把所有的生字词都用上，写成一篇精彩的作文。然后由同学和老师共同来评议，选出优秀在全班展示诵读。按照此法，形成惯例，我们就把字词教学、口语教学和写作教学有机结合起来，形式生动更易于学生接受。

“四步走”的字词教学新课型，并非传统教学的改弦易张或“伤筋动骨”，而是让字词教学告别重复、低效，稳立在坚实的地面上。“正音、形训、义融、致用”四法应该相互配合，互为支撑，方能如清泉人田，润物无声，才会在初中语文字词教学的沃土上开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。endprint