刘亚慧

一、诵读体味音乐美

古代诗歌具有音乐美，它节奏感很强，朗朗上口，韵律协调，特别适合诵读。学生通过诵读可以培养语感，刺激感官，进而对古诗词学习产生兴趣。

1.设置不同的诵读形式

在古诗词的教学设计中，可以让学生通过不同形式的诵读活动，接近文本，去反复诵读感悟，比如个人自由读、学生示范读，教师示范读、听录音读、两人对读，教师个人读等，在读的过程中教师的指导贯穿始终，使学生每次读后有新的感悟和体会，从而达到理解诗词，感悟作者形象，体会情感的目的。

2.各环节学生单独朗读有梯度变化

学生一开始读，把握不好，读的停顿、感情甚至字都不准确，这成为诵读的起点。后来经过教师的范读，学生齐读的时候气势上明显有了变化。再经过教师的讲解、各个环节的攻破，在每一个环节后都设计了学生的单独朗读，而且每次读的时候老师都有不同的要求。比如“品词以入味”环节中，设计学生朗读的要求是：读出作者豪情壮志的“狂”；到“论词以识人”环节，学生朗读的要求更加高：不仅要读出苏轼的狂，还要读出狂背后的心酸、无奈、更要读出苏轼的乐观旷达。随着环节的突破，理解的深入，朗读要求的提高，孩子们的朗读水平也呈现向上发展的态势。

3.结尾齐读升华情感

在课堂最后的时候，学生已经理解苏轼的“进取之狂”，学生已经走进苏轼，这个时候如果课堂戛然而止，学生就会特别不舒服，设计一个齐声诵读，学生就能够把自己内心的情感抒发出来。……