王春济+顾长明

【摘要】小学科学的“做思共生”就是动手能力与思维能力相互依存，相互促进，做与思能力的交互提升。现行小学科学教材中有一些实验活动需要连续经历比较长的一个周期，这些经历时间在两周及以上的活动称为长周期科学活动。在教学实践中，长周期科学活动常常不能得到很好落实。针对现状与原因，我们采取了教师、学生、家长一起动手做、动脑思的策略，促进长周期观察活动的有效开展。

【关键词】做思共生

长周期科学活动

教学实践

科学课的学习要以探究为核心，让小学生“亲身经历以探究为主的学习”已成为学习科学的主要途径。学生的科学探究不能仅仅局限在课堂上，大自然是培养学生科学素养的最佳场所。现行小学科学教材中有一些观察实验活动需要连续经历比较长的一个周期，我们把这些经历时间在两周及以上的观察实验活动称为长周期科学活动。长周期科学活动便是学生进行科学探究活动的有效载体。长周期科学活动的实施为学生走近大自然、将课堂教学延伸到课外提供了很好的切入点和落脚点，对进一步提升小学生的科学素养具有非常重要的意义。

一、小学长周期科学活动内容与实施现状剖析

（一）教材方面——现行教材中长周期科学活动类型与分析

现行科学教材中小学各年级中长周期科学活动一般不多，一般是一个学期一到两次。以苏教版小学科学3-6年级各册中的长周期科学活动情况为例，大体分为这样几类：一是种植类，如种子发芽实验、种植一株植物等；……