【摘 要】教者基于“人在课中央”的自我理解，即“人”（师生）的“身在”“意在”“心在”，在《乡愁》课例上，通过深情引读、优美朗读、细腻品读、深入解读等四个环节诠释了展评主题，取得良好的教学效果。由此课进一步深究“人在课中央”的教育意蕴：教学要以人的生命建构为着眼点，要以寻求全新的学生生存方式为立足点，要以追求教学意义的生成为终极点，要以叩问教师的专业创造力与构想力为发力点。

【关键词】人在课中央；教学诠释；教育学；意蕴

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）59-0053-03

【作者简介】许昌良，江苏省无锡市凤翔实验学校（江苏无锡，214045）校长，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。

2017年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评的主题是“人在课中央”，诸多青年才俊在这个平台上一展英姿，可谓精彩纷呈。每一位展评教师的课堂都是基于教学价值观、学科素养、文本解读以及自己文化背景、性格倾向的综合。没有好课是能够复制或者重复的，但是追寻教育价值、指向儿童发展的方向是应当一致的。本文以江苏省清江中学赛区的八节语文课中张元媛老师的课为例，探索“人在课中央”的教育意蕴。

一、教者对“人在课中央”的主题解读及《乡愁》的教学诠释

何谓“人在课中央”？张元媛老师认为这里的人既是指老师，更是指学生。这里的“在”首先是指“身在”，身在课堂之中；第二层是指“意在”，教师和学生都能全身心的投入课中，一心一意、专心致志，进入课堂佳境；……