司红霞

摘 要：本文从后方法三个理念的角度，从教学特点、教学内容、教学方法几方面对目前有代表性的5种汉语教学模式进行评价，总结了目前汉语教学的特点和趋势，对今后教学模式的改革和创新提出新的见解：以学习者为中心，从教学材料的选择开始；深入认识汉语特点，改进操练方法；重新认识语和文两种概念，规划口语和书面语教学。

关键词：教学模式；后方法时代；汉语特点；书面语教学；口语教学

一、改革和创新教学模式的出发点

在对外汉语教学诸多研究问题中，教学模式如何改革引人关注。2014、2016年《华文教学与研究》推出专栏，讨论如何建构对外汉语的优秀教学模式。刘颂浩先生认为，难以形成优秀模式的根源在于采取了大学通用的专业课管理模式，这个模式追求教学内容的独特性，教师单兵作战，不易形成合力。构建优秀的教学模式需要对语言环境和教学管理进行整体细致的设计。他还指出，讨论分歧集中在构建优秀对外汉语教学模式的核心领域，例如目前的模式是什么，缺乏优秀模式的症结是什么等[1]。

本人赞同刘先生所言，梳理既有教学模式是探索优秀模式的第一步。目前汉语教学界有哪些教学模式？它们的构成情况，比如教学理念（包括理论依据）、教学内容、教学程序、实施手段、教材编写、评估测试、教学管理、教学效果怎么样？我们需要摸清家底，才能集中众人所长，形成優秀模式。

其次，怎么摸清家底？我们认为要在新的教学理念下重新评价既有的教学模式。……