王欣然?姚文兵?孙小丽?石梦

摘 要：教学是大学的首要职能，教师是实现教学职能的根本。受评价导向、资源分配等外部环境的冲击，教师教学能力和教学发展成为被普遍忽视的部分。本研究通过对一所大学的实证研究，了解到当前大学教师对教学的认知和教学行为的选择，以及教师教学发展的诉求，理性分析造成教师教学认知与行为选择矛盾的主要因素。通过构建和完善大学教师保障制度、教师发展体系和教师评价体系，提升教师教学能力，营造良好教学氛围，促使大学回归大学之道。

关键词：大学之道；教师教学认知；实证研究；制度建构

一、问题提出：大学教师职业价值的应然状态和实然形成

“大学是一个传授普遍知识的地方”[1]。对于大学而言，教学是首要职能，本科教学是立校之本，教师是实现教学职能的根本。

近40年来，中国大学曾两次面临本科教学质量问题。第一次是高等教育急速扩招造成的，由于办学条件紧张和师资不足，进而导致本科教学质量的相对下滑，属于外生因素。第二次则是在大学竞相提升办学定位，研究型大学办学目标日益趋同的当下。不论是大学排名或学科评估，科研成果和学术研究能力因其短期显性成果突出、可量化等因素成为评价的主要指标，本科教学质量与教学能力却因无法有效测量而成为评价的次要指标。而排名和评估又导向着大学资源调配体系和教师评价体系。面对来自国内外日趋激烈的同行竞争，有限的办学资金和教师精力较多地投入到容易直接产生学术声誉和经济效益的科研、学科发展和研究生培养领域。……