【摘要】自信息技术和网络技术普及以来，以多媒体和网络为载体的教学模式逐渐受到推广，并且在实践教学中发挥出了十分显著的效果，大大提高了教学效率。翻转课堂就是其中一项典型代表。翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式，它将课堂变成了师生及生生之间自由交流互动的平台，充分突出了学生在课堂上的主体地位。初中美术是初中一门基础素质教育课程，其对培养学生的审美能力、动手能力以及综合素质具有十分重要的作用。在初中美术教学中应用翻转课堂可以起到良好的教学效果。本文主要探讨了初中美术教学中实践翻转课堂的策略。

【关键词】初中美术 美术教学 翻转课堂 策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0188-02

近年来，随着信息技术与网络技术的发展，其与课堂教学之间的联系也愈发密切。其中，翻转课堂就是基于多媒体和网络为载体的一种新型课堂教学模式。美术是一门素质教育课程，在初中教育阶段，除了要传授学生科学文化知识以外，培养学生的综合素质，促进学生德智体美劳全面发展也十分重要，因此初中美术教学工作不容忽视。将翻转课堂应用在初中美术教学中，可以大大提高教学效率，强化教学效果。笔者结合实际教学经验，对初中美术教学中实践翻转课堂的策略进行了浅谈。

1.翻转课堂的概念及特点

所谓翻转课堂，是指通过各种方式使学生在家完成学习任务，然后在课堂上与教师及其他学生之间互相交流探讨学习当中的问题，并共同解决问题的一种教学模式。翻转课堂颠覆了传统课堂教学模式，在传统的课堂教学模式中，课堂是教师传授学生知识，完成教学任务的地方，而翻转课堂则将课堂变成了师生及生生之间自由交流互动的平台，这更加突出了学生在课堂上的主体地位。2000年美国迈阿密大学的教授率先在经济学教学中运用了翻转课堂，取得了令人瞩目的教学效果；随后，科罗拉多州的一名化学教师也运用了翻转课堂进行教学，之后翻转课堂教学模式逐渐在美国教育界中得到推广，进而推广到了世界各国。而近年来，随着众多新技术和新媒体的出现，翻转课堂所能依托的工具越来越多，其优势也越来越突出。现代翻转课堂的主要特点在于：教学视频短小精悍，突出了特定问题；改变传统教学套路，重构了学习流程；教学信息清晰明确，突出了教学重点；复习检测简单迅速，方便了知识的巩固和问题的发现。

2.初中美术教学中应用翻转课堂的作用

2.1活跃课堂气氛

受应试教育的影响，有些初中学校并不太重视美术教学，觉得美术这门课程对学生的中考成绩影响不大，所以美术教师在面对教学工作时也并不积极，只敷衍地在课堂上将教材内容给学生复述讲解一遍，即算是完成了教学任务。但这样的课堂氛围无疑是死气沉沉的，既无法吸引学生的兴趣，也无法达到初中开展美术教育的根本目的。首先，轻视美术教学的思想观念就是错误的；其次，这种灌输式的教学方法也不适应现代学生的需求。若是在初中美术教学中应用翻转课堂，则可以改变这一现状，大大活跃课堂气氛。

2.2突出学生主体地位

学生是课堂的主人翁，在课堂上占有主体地位。但是传统的课堂教学模式并未突出这一点，有时反而还颠倒了主次地位，使教师成为了课堂的绝对主人，学生则成为了客体，这样是无法实现教学效率提高的。而在翻转课堂模式下，课堂成为了学生自由发挥的舞台，充分突出了学生在课堂上的主体地位。并且，学生在家观看微课视频的过程，也是自主学习的过程，因此这也充分突出了其在学习当中的主体地位。而只有突出了学生的主体地位，才能够充分发挥出学生的优势和特长，最终达到提高教学效率的目的。

2.3培养学生的自主学习能力

初中设置美术课程的主要目的是培养学生的审美能力、动手能力以及综合素质，而综合素质中自然包括自主学习能力。现代社会对人才素质与能力的要求正不断提高，尤其是自主学习能力。一个拥有较强自主学习能力的人才，才能够在知识与技术不断更新换代的时代中永远走在最前沿，掌握最新的知识与技术，创造最大的价值。通过翻转课堂，让学生进行自主学习，自主发现和探讨解决问题，正是培养学生自主学习能力的有效途径。

3.初中美术教学中实践翻转课堂的策略

现代的翻转课堂主要是依托于多媒体和网络为载体来开展，即“微课”。所以，在翻转课堂的实践中，开展好微课乃是关键。所谓微课，简而言之就是以视频片断的形式对学生展示教学重点和难点，它将一节课的精华都集中在短小精悍的微视频中，让学生可以非常方便地进行自主观看和学习。笔者以“设计制作封面”这节课的翻转课堂实践为例，对其应用的策略进行简略介绍：

3.1明确学习任务

首先，教师通过对美术教材进行仔细研读和深入解读，找出教材中的重点和难点内容；其次，依据教材重难点来合理设计学习任务单，明确“书籍封面设计”教学的重点和难点，注明相关拓展问题及在课堂上会采用的教学形式，并将学习任务单通过班级QQ群、微信群等发布给学生，以使学生自主根据学习任务单来构建学习框架、预习教材内容。

3.2录制微课视频

“微课”是翻转课堂的重要组成部分，微课视频的质量直接关系着翻转课堂的教学质量。教师在录制微课视频时，一要充分结合教材内容，二要充分考虑学生的生活与兴趣，这样所录制出的微课视频内容才能够既满足教学大纲要求，又能够吸引学生兴趣。其次，微课视频不能过长，之所以叫“微课”，其重点就在于一个“微”字，微課视频必须要短小而精悍，将最精华的内容集中在短短几分钟的视频当中，以突出教学重点和难点，加深学生对重难点知识的印象。以“设计制作封面”这节课为例，笔者在视频当中，首先以当下流行的畅销书籍封面作为导入，之后举例封面设计的制作过程，期间重点强调封面构成、字体和图像处理的这几个步骤，最后引导学生自主设计制作一个书籍封面。这样的微课视频麻雀虽小，但五脏俱全，又突出了重点，加深了学生的印象。

3.3问题引导式授课

学生在家自主通过微课视频观看和学习了本节课内容后，到了课堂上，教师则要采取问题引导式授课的方式，引导学生提出在学习当中遇到的问题，并与师生互相交流讨论，共同找出解决方案。在课上，为了更好地活跃气氛，教师可以积极应用多媒体工具和相关音像资料，利用情境来进行问题引导，然后让学生以小组形式进行讨论，教师最后再进行总结归纳。

3.4运用多种手段增强课堂吸引力

首先，为了增强翻转课堂的课堂吸引力，教师可以先让学生在课下自主完成一节课的学习任务，大体了解本节知识内容，然后再在课堂上与教师及其他同学之间相互交流探讨，即将传统的“满堂灌”式教学课堂改为一个可以让学生自由交流的平台。其次，教师还可以运用一些有趣的教学手段，例如组织书籍封面设计比赛，让学生在课下尝试制作封面，而课堂则变成一个比赛点评的平台，这样也可以增强课堂吸引力。

4.结语

与传统教学模式相比，翻转课堂更加注重学生在课堂上的主体地位，能够给学生提供更加自由广阔的发挥空间，以及也更加重视激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生探究性学习的能力。所以，初中美术教师应当善于运用翻转课堂的教学模式，在实践当中不断总结翻转课堂的开展经验，不断进行创新，以实现更好的教学效果。

参考文献：

[1]孔英男.探析初中美术教学中实践翻转课堂的策略[J]. 美术教育研究，2015，（14）：126.

作者简介：

邢小娣（1981年1月-），女，汉族，河北人，本科，职称：中学一级；研究方向：美术教学。