刘翠萍

【摘要】通过情境创设让学生参与到教学中，是一种吸引学生兴趣的很好的方式。初中生正处于好奇心强的阶段，教师应该提供多元化的方式来讲授课程，有了兴趣学习才会有更多的动力。教师完成从领导者到引导者的角色的转变，使学生变成学习的主体，创造更加自由轻松的氛围，让学习变得更有趣。有效的提高课堂教学质量，全面提升学生的独立自主的学习能力。

【关键词】初中历史 学生问题意识 培养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0067-02

一、初中历史教育中问题意识的培养现状

历史在初中教育中还并未完全的引起重视，使得学生在学习中也没有太大的兴趣。历史是曾经发生的史实事件的组合，它曾经真正的存在过，但现如今教师讲授以及学生理解的历史都只是片面，并没有深入的探索它的奥义。传统教学的影响使得学生总是被动的接受知识并记忆，被动的接受教师通过自己的经验理解的历史，而不是通过自己的独立思考理解的历史，历史已经变成了简单的记忆学科，没有思考那么问题也就不会产生。历史中每个史实都不是单一出现，它们都是有密切的关系，只有理解透彻它们之间的关系结合年份，才能更好的学会历史。

二、培养学生问题意识的意义

在初中历史教学中，如果仅仅是教师将教材知识强加给学生，学生处于被动状态，那么学生就不会对历史产生浓厚的兴趣。学生因为对教师的尊敬产生了心里阻碍，所以面对教师的诸多讲解只会选择记忆，并不会选择质疑，导致自身问题意识缺乏。教育是由教师和学生双方面促成的，如果只是一方面主动另一方面被动，那么被动的一方就会缺乏发现问题意识的能力，不能及时提出问题并解决，学习能力也会下降，教学效率也会紧跟下降，因此培养学生问题意识具有非常重要的意义。学生应该拥有良好的学习习惯，不能被传统教学模式所束缚，学校也应该做到改革创新，提升教学环境质量，丰富课堂氛围，使每一位学生在课堂中都能参与进来。初中生自身学习经验尚且不足，对待新知识既抱有好奇心又抱有种种疑问，所以在教学活动中教师应该鼓励学生勇敢的提出自己的问题和想法，做到有问题师生共同商讨解决，多方面的培养学生的创造性思维能力以及自主学习能力，提升教学效率与质量。

三、创建自由的教学环境

在现代教育理念中，教学环境应该是自由和谐民主的。教师应该主动去打破传统观念，鼓励学生多思考多提问，在轻松的课堂氛围下，教师和学生才会互相当作朋友。在教学过程中，教师作为引导者，应该根据学生年龄性格特点，努力丰富课堂氛围，并且多观察学生状态多与学生沟通，使每一位同学都参与其中收获颇深。中小学生正处于好奇心强的阶段，对于新知识总是充满了疑问，教师应该抓住重点，培养学生的问题意识，让学生多思考多提问，培养创新思维的能力，尊重学生的思想，即使有错误的地方也不要妄加批评，这样才能培养学生的思考能力并且维护学生的心理。只有在轻松自由的课堂氛围下，学生的心理才会放松，创造性思维能力才会打开，那么问题自然而然就会提出的更多，解决的也就更多。作为教师要给足学生心理的安全感，不论学生的问题是好是坏都要积极回应并且耐心的为其解答，这样学生心里会感受到教师对自己的认可，对知识的兴趣也会进一步提升。教师应该完成从领导者到引导者角色的转变，以学生为中心，让学生更多的参与到课堂内容，学生也应该更多的配合教师，积极的参与积极的与教师沟通。

四、通过情境创设，培养问题意识

历史是真实的，所以作为历史教师应该从多个方面考虑让学生自主提出问题，带领学生把历史从死板的教材中过渡到有血有肉的史实人物中去。单一的讲述课本中的历史事件，学生可能会感到枯燥无味，但是，通过情境创设，学生可以更好的理解每个历史故事的发展，对历史可以产生更多的亲切感。作为教育工作者，应该努力创造出一些符合学生兴趣特点的教学情境，更加深入化的丰富教学气氛。例如，可以在教学活动中重现历史中某个事件的情境，让学生通过扮演角色深入了解人物的特点和事件的根本，更通俗的在脑海中形成记忆，以此来理解知识并提出疑惑。或者，教师可以通过多媒体放映出一些关于教学内容的文字记载、史实图片、视频等资料来让学生提高对历史的认识。只有了解了才会更能深有体会的阐述出属于自己的观点。学生是学习的主体，教师应该站在学生的角度看待问题，通过对学生的一些理解创造出更多有利于提高教学质量的情境。

五、總结

初中生在学习历史时要培养自己的问题意识，多思考多提问，有了问题才可以把知识理解的更全面。教师也应该配合学生，创造出生动活跃的课堂氛围，使每位学生都切身感受到轻松自由的教学环境，引导学生拥有独立思考问题与探索解决方法的能力，内心放松才能更投入到思考问题中。