江苏省苏州工业园区新城花园小学 林保亚

兴趣盎然学数学
——如何在数学课堂培养小学生的学习兴趣

江苏省苏州工业园区新城花园小学 林保亚

小学生对数学学习的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学是一门较严密、抽象的学科，小学生往往难以理解，甚至望而却步，所以， 在小学数学课堂上培养学生对数学学习的兴趣，让学生喜欢上数学显得尤为重要。

一、创设情境，激发兴趣

数学是一门思维严密、逻辑性很强的学科，如果教师对所授的内容平铺直叙，势必会使学生感到所学内容枯燥无味。一个恰当的问题可激起学生思维的浪花，因此，我们要结合教学内容精心设计问题，从而吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上画出，学生急着回答：“不行，不行，没法骑。”我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起来，议论纷纷。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。

采用巧妙的导入法，也能让学生们对所学内容情趣高涨，及时进入角色参与课堂教学。譬如我在教学“平均分”这一知识时是这样导入的：同学们听说过给老师打分吗？请几名同学分别给我打分，有同学打100分， 也有同学打0分，然后我话题一转：你们认为这几名同学的平均分大约是多少呢？有同学说大概在80多分，也有同学说比100分要少，但比0分要高得多。我接着追问：“你们的估计是否正确呢？请列式并计算正确结果。”同学们独立计算，一致认为把这几位同学打的分数先合起来，然后再除以学生人数。我从学生感兴趣的话题入手，从生活实际出发，自然地激起了学生对学习平均数的兴趣。

二、动手操作，调动兴趣

我们知道小学生都是活泼好动的，他们喜欢直观形象的知识。我们在课堂上让学生动手操作，不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。教学中，我提供了更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中培养他们学习数学的兴趣，在快乐中不知不觉地获取知识。例如，在教学“有余数的除法”时，我先让学生拿出21根小棒，让孩子们把这些小棒平均分成2份、3份、4份、5份、6份、7份，孩子们动手操作了，我让他们设计一个表格，并完成表格的填写：

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在此基础上，我引导学生进行观察比较，学生通过自己的操作和观察比较，很快就发现在平均分中只有两种情况：第一种是刚好分完，余数是0，第二种是不能分完，但是余数大小不一定。我给予了充分的肯定。我又给学生抛出了一个新的问题：“当不能分完的时候，余数和除数的关系怎样呢？”学生通过观察和小组讨论，很快就能发现：余数都比除数小。这样，何愁学生还不能掌握“有余数的除法”的计算方法呢？

三、联系生活，诱导兴趣

“生活数学”强调数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，我注重融入生活内容，在课堂上以生动有趣的情境来启发诱导学生，在课外引导学生运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，感受数学学习的乐趣，获取成功的喜悦，真正成为学习的主人。如在教学减法计算的简便计算时，有个规律是这样的：A-（B+C）=A-B-C，总是有同学不理解，在实际应用时会忘掉变号，即写成A-B+C。我为了让学生记住规律，列举了生活中的吃苹果事例：妈妈买了十个苹果，第一天被吃去了一个，第二天被吃去了两个，还剩几个？学生说可以这样列式：10-（1+2）=7（个），还可以这样列式：10-1-2=7（个），学生基本都能讲述列式的道理。减法计算的规律与此其实是一个含义，我在教学中把此规律叫成吃苹果事件，学生都能明白其中的意思。又如，我在教学比较数的大小之前，设计了这样一个环节：我先布置学生回家写日记，把爸爸、妈妈和自己的年龄写下来。上课时我这样提问：小朋友，谁能告诉老师你今年几岁了？你爸爸今年几岁？妈妈今年几岁？一个小朋友说：“我爸爸今年30岁，我今年7岁，我妈妈今年28岁。”同时，老师把30、7、28三个数写在黑板上，然后提出问题：“看谁聪明，能看这三个数字用数学语言说一句话？”再让小朋友们同桌伙伴合作讨论。合作讨论的方法，可以分4人一组或两人一组进行讨论，比一比看哪一组伙伴团结协作的精神最佳，最后评出最佳协作伙伴。讨论结束后，小朋友们都争先恐后地抢着回答：“老师我来说！比30小，7比28小，30比7大，28比7大。”另一个小朋友也抢着说：“妈妈的年龄比爸爸小两岁，小孩比妈妈小21岁，爸爸比小孩大23岁。”……通过小朋友们身边的实际生活事例引入课堂，使小朋友们知道学数学需要独立思考，也需要伙伴的合作，小朋友们合作得很愉快。通过小朋友自己身边的生活实例来学习、探讨、交流，从小培养小朋友学会了发现问题，同时提高了分析问题、解决问题的能力，使小朋友们在和谐相助的情境中学会了身边的数学，也促进了学生爱学、乐学、与人沟通交流能力和合作精神的培养，激发了小朋友学数学、用数学的热情。

兴趣是学习的先导，对小学生数学学习兴趣的培养是多种多样的，培养兴趣的目的是为了使学生更好地学习数学。我们要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，在他们的知识与思维之间架起一座桥梁，让他们感到学习数学不再是一种负担，而是一种充满乐趣的活动。