江苏省如皋经济技术开发区实验小学 陆建峰

致力简约教学，打造高效课堂

江苏省如皋经济技术开发区实验小学 陆建峰

学校发展的生命线在于教学质量，需要教师时时刻刻给予高度关注，而质量提升的主战场在课堂，实现质量提升的一个关键举措就是简约教学。因此，教师应当从繁冗的环节、繁杂的内容和繁重的任务中跳出，潜心研究教材，弄清学情，厘清脉络，力求目标鲜明，把握重点难点，有效实施简约教学，真正地做到：功夫下在备课上、内容讲在点子上、时间用在刀刃上、着力点在能力训练上，真正达成高效优质的教学境界。

一、功夫下在备课上

要使课堂教学更完备，教师在备课时必须知己知彼，结合自己的教学水平、教学风格，备好“学生眼中”的教材。不管任教哪个年级，教师必须做到：（1）了解每册教材的知识框架，找准知识点的生长点。（2）掌握每课时的教学目标。（3）弄清每课时的重、难点。教师只有知道学生该学什么，才能弄清楚自己该教什么，否则就是闭着眼睛抓麻雀，大抵是无效劳动而已。俗话说：“打铁要趁热”，在理清知识脉络后，教师可以将教材进行合理的整合，让知识与知识之间联系得更为紧密。如教学五年级数学上册教材时，可以对教材进行适当重组，将《多边形的面积》移至《小数的意义和性质》、《小数加法和减法》、《小数的乘法和除法》等单元之后学习，因为学生有了小数的认识，所以在解决多边形面积时思考的范围更广，解决的策略更灵活；教学小数乘、除法时，我先将乘法内容一起教，再将除法内容一起教，便于学生形成整体的认知结构，更加深刻地理解算理。当然，备课更离不开备学生，学生的知识基础、认知水平直接决定了课堂的教学效果，所以教师还应从学情出发进行换位思考，针对教学内容，多思考学生的实际水平和认知结构，多考虑每个问题提出后，学生有可能会出现哪些生成性内容等等。如此一来，学生再怎么翻跟头，也不会翻出老师手中的五指山了。如：教学五年级“解方程”时，除了利用“等式的性质”进行教学外，还可以指导学生利用加减法、乘除法各部分之间的关系来解题，方法更加多样化，有利于学生灵活、快捷地解方程。

二、内容讲在点子上

“简洁、严谨”是数学课堂的特色，每一节课的教学，可以“开门见山”、“直奔主题”，要么不讲，只要开口，那么每句话都说到点子上，尽量不说废话。讲得精炼，学生也就听得清楚，理得明白。而做到这一点，需要我们每一课都给自己确定一个重点，整个教学都围绕这个重点，清清楚楚一条线逐步展开。必要时老师可以将这个重点整理在黑板的右上角，以便引起学生的重视。

教师语言简洁、精准是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受程度。从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。这样的例子很多，不再一一列举。

三、时间用在刀刃上

合理分布课堂教与学的时间，实施“精讲多练”是老师确保课堂教学有效性的基本原则。有句话说得好：“听过不如看过，看过不如做过。”每节课“十分钟检测”时间必须保证。通过练习，学生可以很好地将新知进行巩固、内化、应用，从而达到“练而至熟，熟能生巧”的目的。而如何使潜能生获得更大的进步是分配课堂教学时间必须考虑的问题，如新课学习时，可以随时通过指名板书、描述思考过程等方式来督促他们集中注意力；在“检测反馈”环节，要特别关注的就是班级上的“潜能生”，对他们的疑问及时给予指导和解答。当然，优等生的作用也会在这个时间段得到淋漓尽致的体现，如检查、辅导组内的“潜能生”等，从而实现学生间的共同发展、共同提高，在很大程度上减少了课后辅导所需投入的精力。

四、着力点在能力训练上

1．方法恰当是重点

俗话说：“教无定法，贵在得法。”每一堂课都要有明确的教学任务和目标要求。教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法，不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合。简单地说，就是不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都要结合实际情况，并根据教学内容以及学生的学习水平去灵活运用，绝不能生搬硬套，因为适合自己的才是最好的。课堂上，教师要注重有效运用“活动单导学”模式，充分解放学生的思考空间，放手让学生合作探究，激励学生积极展示，力求环环相扣、层层深入、高效优质。

2．习题精选是关键

数学教学不能搞“题海战术”，通常要根据课堂教学内容的要求，从习题的“基础性”、“针对性”、“比较性”、“操作性”、“口述性”等方面来精选习题，不片面追求习题的数量，而重视习题的质量。尤其是习题讲解时，教师如果一成不变，逐题讲解，别说学生听得不耐烦，老师自身也会很吃力。因此，可以将习题进行归类，选择有代表性的题目进行重点分析，然后引导学生举一反三，达到理解、掌握、应用的目的。比如，我在教学时选择了这样的一些典型题：操作题：在边长为1厘米的方格纸上画几个面积都是12平方厘米的三角形、长方形、梯形、平行四边形；实践题：用48根1厘米长的小棒围成长方形，有多少种不同的围法？怎样围面积最大？拓展题：50名学生去划船，每条大船坐6人，租金9元；每条小船坐4人，租金7元，怎样租船最合算？

有这样一个典型的例子：五年级数学教材有这样一题：右图中正方形的面积是8平方厘米，你能算出圆的面积吗？

学生在尝试解决时，产生了这样的问题：根据题意，可以先求出圆的面积，但圆的半径未知，怎样才能求出呢？这种认知冲突诱发了学生的探索欲望。教师因势利导，启迪学生深度思考：圆的面积与正方形的面积有什么关系？虽然不容易求出圆的半径，但圆的半径与正方形的边长有什么关系？圆的半径的平方与正方形面积呢？学生豁然开朗，思路很快被激活起来。这类题的教学对学生能力的发展大有裨益。

教学中，对题目分析时可以采用学生讲解、教师补充的方式进行，适当的时间还可以组织学生将自己认为重要的、易错的题目进行再整理，用来检测同桌或小组内其他的同学，这种形式深受学生喜欢，使学生对知识掌握得更牢固，理解得更透彻。

3．基础训练是保障

“自主、合作、探究”是我们数学课堂中出现频率较高的学习方式，在运用这些方式组织教学的同时，我们更不能忽视“自主、合作、探究”的基础，即基础知识和基本技能，如果失去了这些，那自主、合作、探究就无法实现，所以相对于数学教学来说，计算、寻找数量关系式、作图等基础训练千万不能丢。如：计算测验过关制是一种很好的方式，在课堂教学过程中，要将它们和“合作、探究”等学习方式有机结合，强化训练，这将是孩子学好数学的有力保障。

4．习惯养成很重要

在教学中要严格执行《学生课堂学习习惯要求》，强化课前预习、课后巩固、书写、检查、审题、读题等良好习惯的培养，特别是倾听习惯，老师在课堂上要高度重视。

莎士比亚说过“简洁出自智慧”。教学亦是生活，上课如过日子，有效的课堂可以不新奇，但一定要飘散理念的芬芳；可以不花哨，但一定要演绎智慧的激情；可以不时尚，但一定要洋溢成长的喜悦。简单才是真，有效才是硬道理。

让我们立足课堂、聚焦课堂，重点关注“潜能生”，努力使课堂教学时间效益最大化，教学质量定能提升。