江苏省淮阴师范学院第一附属小学 潘明珍

基于现代化教学生境 变革师生的教与学

江苏省淮阴师范学院第一附属小学 潘明珍

当今现代化教学的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。如果在数学教育教学中，我们能借助数学学科的特点，用朝气蓬勃、富有生命力的学科生命，在现代教学媒体生境中，引导学生自主经历、自发体验，学会用自己的智慧去迎接令人振奋的挑战，在活动参与中成为一个探索者、发现者，将能更好地激发学生学习数学的兴趣，焕发极大的学习热情，获得可持续发展的学力。

一、呈现不一样的学习材料

教学中我们可以根据学生的年龄，选择在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学史料与一些数学猜想、未解之命题，和学生对话，使他们了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，以史促情、以异促思，在信息呈现上将给学生带来前所未有的视听冲击。如介绍数的概念的起源，使学生体会数起源于“数”（shǔ），量起源于“量”（liáng）；介绍数的原始表示法（结绳记数与刻痕记数）；通过历史资料使学生体会“0”的双重含义——作为位值制记数法中的空位记号与作为一个独立的数；通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。把数学这一历史财富和现代科学技术相结合，使陈旧的教学内容变得生动、鲜活，让学生在历史与现代的碰撞中产生灵感，而这些，在传统的课堂上基本是销声匿迹的。以苏教版国标本第6册为例，课本第21页“四季划分的标准” 、第34页 “铺地锦”、 第53页“测量的工具”、第89页“古代出土的文物”、第108页“小数表示方法的发展”等，都提供了学生很感兴趣的、不一样的学习材料。

二、建立超前丰富的表象

小学生思维能力的发展经历了由具体到抽象、由感性到理性的过程，现代技术的应用，从声、光、形、色等多方面提供给学生前所未有的视觉冲击，缩短了这样的一个进程，提高了学习的效率。如在研究“观察物体”、“平移和旋转”、“找规律”、“几何体与其三视图、展开图之间的转化”等问题时，起到了平面世界里不能达到的学习效果。如苏教版第12册：围绕所示的轴旋转各个平面图形，将得到什么样的立体图形？（如下图）

在生动、形象的动画中，教与学的重点得到了强化，难点得到了突破。学生们的脑中在短时间内便建立了相关的立体模型。再如“车轮为什么要做成圆形的”。通过小熊造车的活动场景的设计，使学生们亲眼所见正方形和其他多边形车轮带来的滑稽表演，懂得圆形车轮顺利前进的道理，让学生们在笑声中获得了新知，获取了超前的、丰富的感性经验，懂得了尝试和实验是科学研究的开始。

三、形成强有力的信息资源库

在教学中，我们既要不放过书本中提供的素材，还要不停留于书本，打开智慧的阀门，基于学生的视界，收集书本以外的数学知识，提供给其无穷信息 ，让学生能在课堂内外借助计算机进行自主学习，使学生感受到数学的博大精深、源远流长，形成健康向上的情感。扬数学之威风，逞数学之能，如引进介绍的“计算器发展史”；在短时间内带领学生穿越时空，学生在学习中充满了探索之初的感动和震撼，他们既折服于人类文明的进步，又有感于现代知识的来之不易，体会到要珍惜这些劳动的成果——知识的财富，从而下决心学好它们，对自我提出要求。如圆的面积公式、圆柱体积计算公式的推导中，极限知识的无意识渗透；如“确定位置”的学习中，指南针、罗盘、的介绍，指北针、定向运动雷达发射、航海旅行等知识的拓展学习，都带给了学生心理的强大冲击。还可以开辟数学知识的“探索与博览”角 ，建立相关的专题学习网站，带学生走进古代算题、现代高科技领域的数学应用，一些数学定理的证明，甚至是一些数学猜想等，通过高层次的数学活动的介绍甚至参与，以未知来诱发其求索的欲望，激发起学生“初生牛犊不怕虎”的热情，从小树立远大的理想。

四、创设耳目一新的学习活动

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。“魔力”课堂上，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生亲身经历知识的发生发展过程，在具体的操作活动中进行独立思考，勇于发表自己的意见，并与同伴进行合作学习与交流。

教师应把自己定位在“导”字上，定位在学生实际解决问题的水平和智力活动所需要的水平发生差距的关键时刻，在学生的学习活动中提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，给予探索与交流的机会，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。教学的设计与实施应重视运用现代化教学媒体，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

总之，数学教学借助于现代技术，能提供大量、丰富的学习内容，创造出有别于常规学习的数学活动，培养学生积极的数学情感。如生动的配以画面的讲解：黄金分割比、祖冲之研究圆周率、陈景润勇探哥德巴赫猜想、华罗庚自学成才……我国古代的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“牛顿问题”、“鸡兔同笼” ……，学生从一件件数学家的趣闻轶事中获得了榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学是洋溢着生命气息的肌体，从一次次失败和成功中充分体验数学问题的探索性和挑战性，从神秘的世界中激起探索的热情，从对数学严谨性以及数学结论确定性的感受中，培养科学的学习素养、实事求是的学习作风，发挥教学的最大功能，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。此时，教师化身为魔法世界的引领者，带领学生开拓进取，促进学生的多方面发展，借助奥秘课堂的建设体验数学的魔力，让学生的好奇心得到更大程度的绽放。