李枝叶

【摘要】新课改的提出要求教师更加注重学生主体作用的发挥，这就要求教师在教学中从预习入手，为学生的学习引路，从创新学习方法突破，为提高学习成绩导航，从思想熏陶着眼，为学生终身学习奠基。

【关键词】小学中高年级数学 教育教学质量 提升

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0151-02

在新课程改革的理论指导下，如何让学生“信其（老师）言，近其（老师）行”。我一直在实践中思考、探索并取得了良好的教学效果。下面，我结合自己的教学实践从以下几个方面谈一谈自己肤浅的体会。

1.从预习着手，为学生的学习引路

首先，熟读数学文本，要将例题读通、读透、读懂；其次，要让学生说出自己预习的收获，如果他们知道了要能独立算出答案；其三，要让学生试着完成课后配套的习题，加深巩固；最后，要让学生带着疑问去读书，预习过程中还有哪些困惑？检测预习效果的方法：先出几道本课的习题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题出在什么地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难再进行知识的讲解，这样才能在错误中找到问题的根源，从而使老师的点拨达到画龙点睛的效果，也给学生留下了深刻牢固的印象，并且不仅让学生知道了怎样才是正确的，还能知道怎样就会出错误，从而达到举一反三，触类旁通的目的。

2.从创新学习方法突破，为提高学习成绩导航

2.1从阅读中感悟数学

文章不厌百回读，语文是读出来的，且常读常新。其实数学也需要多读，首先，所有的数学知识都涵盖包容在数学书里面，可过去我们没有去仔细的阅读思考过。书中的每一句话其实都是编者对知识的重点概括，每一个问题都安排得恰到好处。如果让学生仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，厘清每一个逻辑、数量关系，那么他一定就能学好数学。引导学生仔细认真的去读数学书、反复去读数学书，是引导学生学习的一个转变，要体现在课堂教学上，体现在课前预习中。其次是读数学题，文读百遍，其义自见，读是解决问题的前提，题意都没有读懂，解题思路就不清晰，遇到问题就会束手无策，所以，反复读题弄清题意是我对学生怎样解决问题的基本要求，无论什么题型都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：一个数÷9这个算式中余数最大为几？），读出答案（135除以29与16的和，商是多少）那么，就可以尽量避免学生在解题过程中出错。

2.2通过练习巩固提高

数学知识学习的目的在于应用，学了不会用就等于没学，大多数学生往往是单一的知识点都学会了，一遇到综合习题就不会做了，那是因为他们没有真正掌握解题的技巧，具备扎实的解题能力。做数学题是有很多技巧的，譬如说，做填空题，要找准关键字词。做判断题，要看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行），还有举例判断法、假设判断法、实验判断法……等等。解决问题有数量关系分析法、画图审题法、归纳解题法、定量解题法、规律解题法……等等，让学生在潜移默化中掌握解题的技巧和策略，那么学生不仅学会了单一的知识点，更能将各知识点串成线，连成面，拼成体，高度综合，灵活應用。为此，我在教学中认真筛选了大量具有一定代表性的典型习题。在学生学习基础知识的过程中，同时也培养了他们的计算能力、初步的空间观念和想象能力；培养了他们的逻辑思维能力，提高了他们分析问题和解决问题的能力。

2.3质疑问难延伸拓展

要想让学生真正的学会学习，就得让学生学会思考，自己去开动脑筋，发散思维，发现问题找出不足，用怀疑的眼光去想每一句话的含义，理清数学问题中的各种数量关系，不断发掘新问题。为促进学生思考，我在教学中以“争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，让学生将自己遇到和发现的新问题，向老师或同学讲解一遍，自己的解题方法和思路，从而达到教然后知不足，学然后知所困的目的。同时，我还经常会在教学中设置一些拓展延伸问题，激发学生去思考、去发现。取得了很好的效果。

3.从思想熏陶着眼，为学生终身学习奠基

在学校教育中，把数学作为一门重要的基础课程，要求学生必须认真学好它，并且能够牢固的掌握和熟练地运用它。有人说“数学是自然科学之父。”因此，在教学中要对学生进行了很深刻的数学思想熏陶，使他们深深地懂得了数学是学好其他自然科学的坚实基础。在思想上使他们认识到数学的重要性，要为他们的终身学习奠基。

4.结语

综上所述，小学中高年级的学生天真、活泼、好动，并且随着年龄和知识的增长，他们变得表现欲更强，爱好更广泛、求知欲更旺盛。以上仅是笔者结合自身的浅见提出的几点对策，难免存在不足和讹误之处，还需要不断的改进和努力，为促进小学数学教学质量的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016，（32）：125-126.

[2]齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016，（31）：139-140.

[3]张忠胜.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].中国校外教育，2015，（13）：90.