范琴波

【摘要】数学思想一直以来是解决数学问题的根本手段，公式作为前人思考的结晶，会是我们解决实际问题的捷径，但是归根结底一切都源自于最初的思考方法。小学数学作为学生接触和学习数学的启蒙阶段，需要的不是公式的记忆而应该是解决问题的思维方式。本文通过对小学教育现状的思考，提出了一些思想方法在教学实践中的应用，旨在完善思想方法教学新模式。

【关键词】小学数学 思想方法 教学实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0144-01

在新课改的要求下，传统的小学数学教育模式已经过时，将思想方法具体化教授给学生，让学生脱离死记硬背公式的笨拙的学习方式，从根本上学习到数学这门学科的意义，即是通过逻辑缜密的思维模式思考出合理高效地解决问题的办法。数学本就是将抽象的东西具体化、特殊的东西普遍化， 运用科学的办法寻找到事物暗藏的规律，所以我们学习数学的最终目的是锻炼自己的逻辑思维能力，掌握基础的知识运用合理的思想方法解决复杂的问题。因此，小学数学思想方法的教学实践会为学生将来的发展打下夯实的基础。就目前看来，思想方法的教育模式中仍旧存在着很多挑战。

一、小学数学教育思想方法实践出现的问题

（1）教师思想方法灌输模糊

目前，小学数学教育大部分教师还只是照本宣科，仅仅是讲述上的知识点罗列下来，一一讲解，接着要求学生背诵记忆，对于思想方法的灌输模糊甚至就是没有。诚然，在学习数学初期一些基础的运算法则、计算公式的背诵记忆是必不可少的，但是老师在讲解的时候不能够只是简单的复制书本上的公式，然后粘貼进学生的脑海中，更多的应该是推导出公式的过程。如何通过已有的条件一步一步推导出公式，这是一种逻辑性思维的锻炼，也是思想方法能够渗透教学的地方，学生们拥有科学的数学方法将来能够解决的数学题目远比只是掌握了公式要来的重要。

（2）学生接受起来较困难

学生所处的阶段毕竟只是小学，刚刚接触到数学，一开始就要求他们理解复杂的公式推导过程自然收效甚微。相比于书本上已经清楚地记载的公式来说，推导过程要更为多变复杂，学生理解起来困难，加上还要导入科学的思想方法，太多的东西同时涌现会让学生出现理解不了的情况，后果会变为对原本的简单的公式都产生畏惧感，造成记忆不牢靠的现象。这与原本的预期相差甚远，思想方法的导入反而变成了负担。这就需要找到合适的媒介，用通俗易懂的方式教授知识和方法。

（3）思想方法的导入模式单一

现在老师的方法导入大部分仍处于口头授予的方式，最多就是在黑板上板书。这样单一的导入形式往往无法在学生的脑海中形成深刻的印象，这种不作要求的导入模式甚至会给学生产生一种误导，就是这样的推导方法其实并不重要，老师没有作要求的东西还不如书本上要求记忆的公式来的有作用。一旦这样的心理形成，对于以后的数学学习会造成很大的困扰，学生们体会不到数学思考的乐趣，沦为只会套用公式的解题机器，这与素质教育的目的是相违背的。

问题的出现一方面阻碍了事物的发展，另一方面又成为事物发展的动力，找到解决的办法就能够转换两者之间的关系。因此，根据现有的问题分析，提出几点对症下药的解决措施。

二、小学数学教育思想方法教学实践策略

（1）教师提高自身的数学素养

首先，教师自身要提高自己的数学素养，注重培养学生的逻辑思维能力和科学思想方法的运用。倘若教师自身就只会通过公式来解题的机器，必然无法教出具有独立思考能力的学生。同时教师自身的数学涵养高了，会潜移默化的影响周围的人，尤其是还是一张白纸的小学生，对世界充满好奇的他们会学习和模仿身边的人。所以，数学涵养的提升于己于人都百利而无一害。

（2）联系周遭实际灌输思想方法

既然学生理解不了抽象的数学概念，那就通过现实实际的生活问题引出所要教授的内容。例如在上册第五单元的除法和下册第四单元的小数就可以相互结合，联系到生活中父母买菜的问题上，告知他们一共买了多少斤的西红柿之类，再提供花费的总金额，最好出现小数，让他们计算一斤西红柿多少钱等等之类的问题，既与他们的生活息息相关，又能在主动运算中掌握运算法则并认识小数。这种将抽象的问题具体化的方法也是一种科学的思想方法，学生在主动运算的过程中，也锻炼了逻辑思维能力，一举多得。

（3）打造思想方法导入的多样化

口头化的导入模式已经与时代的发展格格不入了，在这个信息化的时代，多媒体教学渐渐成为主流。老师能够通过多媒体设备提供图片、视频等等相关的内容来进行授课，这样不仅提起学生学习的兴趣，也加深了学生的印象，老师授课过程也会变的轻松。例如在第二单元中的角的认识和接下来要学习的三角形通过图片，推导周长、面积的计算过程，这样的思想方法导入就不会难以理解。

总而言之，作为数学的根本思想方法的教授是重中之重。仍存在的挑战需要在教学实践过程中慢慢的完善，这本就是一场漫长的改革创新。将传统教育的糟粕剔除，加入新鲜的教育理念和模式，这样不断地创新和进步的过程也是我们一直追求的目标。教育的优劣直接决定着国家的未来，需要我们每个人的添砖加瓦。

参考文献：

[1]满慧. 小学数学思想方法教学的研究与实践[D]. 南京师范大学， 2011.

[2]赵高群.浅析小学数学教学中数学思想方法渗透的实践[J]. 科海故事博览·科教创新， 2011（7）：186-186.