唐婷

【摘要】兴趣是促使我们探索事物的“助推器”，在兴趣的指导下，学生的学习过程将会充满生机与活力。因此，培养学生的语文兴趣，提高语文课堂教学效果也成为了我们应当重视的重要课题。我们应该为培养学生的兴趣“上下而求索”，为学生的语文发展打造一个宽广的天地。

【关键词】语文 小学 兴趣 教学效果

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0052-02

在新课改“激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念”的明确要求下，社会各界教育人士逐渐将培养学生的兴趣作为自己教学中的“重头戏”。相对于传统的教学来说，现今的教学手段确实是先进不少，但是光有先进的教学手段是不够的，还应有正确的方法指导。如今，身边很多教师依然在语文教学中存在困惑：为什么学生们对语文就是没有兴趣？怎么让他们产生学习兴趣？我觉得我已经尽力了，为什么课堂效果和教学质量还是没什么变化？各位教师也是为了谋求学生的语文能力发展而“费尽心机”。很多教师刚开始担任学生的语文教师的时候，没有注重培养学生的语文兴趣，以至于在后期想弥补已经有些为时已晚。教师忽视了对学生的兴趣培养的过程，使学生在学习过程中少了很多乐趣，甚至造成学生讨厌语文、讨厌学习的心理。其实，只要我们结合实际，从多种渠道来培养学生的兴趣，扭转学生的这一心理并不是件难事。因此，我们更应该将培养学生的语文兴趣作为教学的首要出发点，帮助学生树立终身学习语文的观念。下面我就结合个人教学经验带来一些建议，希望能产生帮助。

一、提升自我，激发兴趣

经调查研究证明，丰富有趣的课堂更能吸引学生的兴趣，教师的言语是衡量课堂是否有趣的重要标准之一。有些教师全程面容僵硬，没有微笑，难免会给学生留下课堂呆板、教师严肃的印象，使学生对教师产生畏惧心理。因此，我们不但要提升专业素养，还应架起和学生沟通的桥梁，走进学生的心灵深处，和学生平等交流。首先，我们应树立语文教学的高度责任感，以促进学生发展为己任，提升自己的专业素养，发现自身的不足，将优点发扬光大。部分教师在课堂中不苟言笑，言语缺乏幽默感，因此整个课堂的空气仿佛都是凝固的，学生们不敢说话，教师说什么，学生就是什么。这种情况下，教师应该在课下多学习一些有效的教学方法，观看经典的教学视频，使自己的语言丰富起来。另外，教师应该放低姿态，多和学生交流，使学生产生亲切感。因此，我经常在课下和学生进行交流，并且帮助学生解决生活中的难题，拉近和学生的距离。渐渐地，我发现学生们在我的课堂上注意力更集中了。教师要多和学生建立爱的屋檐，洒下关心的种子，减少与学生之间的隔阂，经常鼓励学生，对学生进行表扬，学生得到了自信，自然会产生兴趣。

二、巧设开场，激发兴趣

想要吸引学生的兴趣，教师可以在开场白上下功夫。倘若教师一上课就急着讲课，会使学生整节课都充满紧张感，课堂刚开始就觉得学习内容复杂，产生困意和无趣的心理。因此，教师不妨精心设计导入语，以有趣的导入语来激发学生的求知欲。比如，在学习《爱因斯坦和小女孩》一课之前，我没有着急给学生讲课，而是先问学生：“同学们，你们知道物理学家爱因斯坦吗？”学生们都高兴地回答：“知道！”“那么哪位同學愿意和大家分享一下自己对于爱因斯坦的了解呢？”立即有几名学生想要举手回答问题。大家的热情都很高涨，想要在课堂上努力展现自己。其他的学生听得津津有味，对于爱因斯坦的故事充满了好奇。学生们回答完毕之后，我便慢慢地切入了本课内容：“大家知道的可真多呢。可是，爱因斯坦和一位小姑娘之间还发生了一件有趣的事，究竟是什么事呢？那就需要我们翻开课本来找寻答案了。”于是学生们都带着好奇心快速翻开课本，很快进入投入状态，本节课的课堂效率也较高。

三、寓教于乐，激发兴趣

寓教于乐的教学方式紧紧抓住了小学生爱玩、爱动的心理，使学生能够将玩和学作为一体，既不耽误教学，还激发了学生的兴趣。因此，教师要根据课文内容精心设计寓教于乐的教学方式。《迷人的九寨沟》这一课以描写为主，学生在读的时候难免会感觉有些乏味，因此，我让学生以导游的身份每人制作一张九寨沟的贺卡，并且以绘画、贴纸等方式来使贺卡变得更加有趣。学生制作的贺卡需展示九寨沟的特点，并且在上面写上祝福语，以抽签的方式来抽取他学生的贺卡，这个暖心的活动引起了大家的兴趣，大家都兴致勃勃地想要进行抽签，最终，每名学生都得到了一张精美的贺卡，这节课也因此而变得更加有意义。类似的方式多种多样，教师应该联系课本开展进行有效实践，让学生能够在学习中体会到乐趣。

总之，培养兴趣的方法有很多，以上只是我结合个人教学简单提出的几点建议。关于语文教学，还有众多方式仍是未知数，需要我们多多观察，不断与时俱进，方能得出“灵丹妙药”，让提高课堂教学效果得到落实。

参考文献：

[1]卢献革.浅析培养学生语文学习兴趣的途径[J].新课程（上）.2011.

[2]何彦航.谈谈语文学习兴趣的培养[J].文学教育（下）.2011.