陈曦++杨倩++李明

摘 要：网络技术和移动通讯的发展使得“翻转课堂”理念成为了教育信息化进程中的重要变革方向。“翻转课堂”主张学生课下自主学习，教师课上进行个性化和个别化的指导，而慕课、微课作为“翻转课堂”实施的前置教学资源，是支撑整个学习过程的重要手段。但是在具体实践中，慕课、微课遇到了诸如课堂教学质量难以保证、学生难以获得隐性知识、教师教学负担增加以及缺乏完整有效评价机制的现实问题。对于此，本文指出“翻转课堂”理念下慕课、微课更适用于教师在备课时借鉴学习、学生的课后复习以及学习困难学生、缺课学生的补课和异地学习。

关键词：翻转课堂 慕课 微课

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（c）-0151-02

随着移动通讯、社交媒体、以及开放共享教育资源运动的蓬勃发展，“翻转课堂”理念逐渐在全球范围内兴起，慕课、微课得到了迅速普及。面对“翻转课堂”、慕课、微课这些变革势力，我们该保持理性的思考，分析它们在现实实践中遇到的问题，指出具体的应用策略，使我们的教育从中获得真正有价值的东西。

1 “翻转课堂”的起源与创新

“翻转课堂”理念起源于2007年前后，美国的两位高中化学教师为了帮助那些因课堂缺课跟不上教学进度的学生，使用录屏软件将PPT演示文稿配以教师的讲解音频录制成视频文件，放到了网络上供学生下载或播放。由于其他那些无须补课的学生也去看这些在线教学视频文件，所以在一段时间以后，两位教师的教学过程就转变成了学生在家看视频、听讲解，课堂上老师为学生答疑解惑、指导学生完成作业或实验过程。……