王平

摘要：初中物理实验教学是新课改后，为促进学生的全面发展和综合物理素养提高的重要教学手段和内容，是学生创新思维和实践能力得到培养的必要教学环节。教师要深入开展物理实验教学，引导学生学以致用，在物理操作中提升综合素质。

关键词：初中物理；师生关系；学习方式；创新实验

初中物理实验教学，作为必要的教学组成部分，在新课改后受到教师的高度重视。实验主要以学生的操作和实践为核心，针对教学环节中的一些经典实验进行具体实施。通过动手感受，使学生在实验中体会物理知识的形成和发展，发现物理科学的奥秘和乐趣。使学生树立科学的物理实验态度，形成良好的实验习惯与行为。但是，传统教学忽略学生的实验主体性，实验成为学生追求学习成绩的工具，成为衡量学生优劣的评价标准，并没有真正发挥应有的教育价值。笔者结合自身多年的教学总结，认为教师要想在新课改的教学环境下，落实初中物理实验教学，就必须关注实验教学中师生关系的重构，推进学生学习方式的转变，引导学生自主創新物理实验内容和形式，注重培养提高学生的实践操作能力。使物理实验教学真正是学生获得发展的过程，成为学生探究的新园地。

一、实验教学需要和谐平等的师生关系

师生之间的关系对实验过程中学生积极性的发挥有着较大影响。应试教育体制下，在初中物理实验教学中，教师处于统治一切的专制地位，学生必须按照教师的要求，完成教师分配的任务，没有自己的主体性和地位可言。这种专制型的师生关系，使得学生的实验积极性受到压制，丧失主动探究的需求，不利于实验过程中学生能力的发挥和思维的展开。因此，教师首先要着手建立和谐、友爱、平等对话的师生关系，为实验教学的顺利展开做好准备。

（一）教师要树立正确的学生观

素质教育和新课程改革要求，教师必须树立积极争取的学生观，科学看待素质教育下，学生的地位和作用，了解学生的需求和发展趋势。只有这样，才有可能建立和谐的师生关系。一方面，学生是学习的主体，具有独立的意义和发展特征。教师在实验教学中必然要和学生进行沟通交流，教师既要把学生作为教育的对象，又要把学生作为学习的主人。这样教师在实验教学中，才会尽可能避免越俎代庖，尊重学生的学习主人翁地位，促进平等师生关系的建立。另外一方面，教师既要做好教学的指导工作，又要充分激发学生的学习主动积极性。学生是学习活动的主人，但教师是教学的主要设计者和组织者，教师要善于协调这两者的关系，采取合理的教学手段，使学生的积极性得到有效的发挥。这样师生之间相互激发和互动，两者实现地位的平等和作用的互补，有效建立友好、合理的师生关系，为实验教学的深入推进做准备。

（二）和谐的师生关系，需要教师重新为自己的角色进行定位，转变教学行为

师生关系的建构，教师掌握着主动权，是关系的主导者，起着决定性作用。因此，教师首先要摆正位置，在新课改中，及时对自己的教学角色进行设定，成为教学的促进者，学生学习的引导者。使自身角色符合新课改的教学理念。同时，教师在教学角色的定位下，及时转变教学行为，建立合作、密切的师生关系，推进实验教学深入开展，促进学生的持久进步。例如，新课改理念倡导，教师是师生平等中的首席，是学生学习能力的培养者，还是学生人生道路上的引路人。因此，这就决定了教师在教学行为上，要重在鼓励和引导，启发和激励，而不再是处于学生的对立面。

二、促进学生学习方式的转变，使实验教学有根本的依托

学生学习方式的转变主要表现为三种。一是，学生的自主学习，就是主动地，不是受人支配的学习。二是，探究的学习，也就是学生亲自参与的，对问题进行探索、思考、解决的学习。三是，合作的学习，也就是不再是教师主导的学习，而是学生之间、师生之间的合作取代教师的单一教学形式，使学生的学习方式更加多样化、灵活化、多主体化。这需要教师做到两点。一方面是，要在实验教学中尊重学生的意见和观点，把学生的问题作为重要的教学对象来加以对待，启发学生在提出问题的基础上，积极思考和探究。教师的鼓励和赞赏对学生的自主学习与探究学习十分重要。因此，初中物理教师要善于发现学生的闪光点，尤其对敢于提出质疑和不同意见的学生表示赞同，激发学生更加积极主动进行自主探究，实现物理实验教学的快速提高。另外一方面，教师要教会学生合作的方法和技能，在实验教学中，专门培养学生的合作意识和能力，使他们学会与人沟通交流，在合作中提高自己，学习更多的实验技巧和知识。教师还可以专门针对具体的学习方式，设计完整的实验教学，组织学生结合问题合作探究学习，经过假设、验证、总结提高等活动环节，内化学习方式，使新的学习方式成为实验学习的新常态。

三、组织开展创新实验，树立实验的创新意识，提高创新能力

初中物理实验教学，离不开实验的创新性发展。创新是一个民族进步的灵魂，自然也是素质教育的核心理念和价值追求。教师要积极组织实验教学的内容和环节，发挥对学生创新能力的培养作用。

（一）选择符合学生实际生活经验的实验内容，激发学生的创新需求

初中物理实验教学只有和学生的切实生活经验密切联系起来，才能够真正激发学生的探索需要。初中学生的学习积极性和内在动机不够明确，但是对于身边的事物观察很细致，对生活的好奇心比较强烈，教师要善于因势利导，把学生对于生活的好奇探究需要转移到实验上来，促进实验过程中的创新发展。例如，在学习电路设计的时候，关于并联和串联电路的设计不同点，以及各自的优势等知识点，学生经过学习还都只是停留在理论层面。教师可以结合实际生活情境，使学生在实验中利用学习的知识进行真实的电路设计。在感受理论知识对生活的指导作用的同时，体会物理创新应用的巨大价值，增强学生的创新意识，激发进一步创新的需要。

（二）培养学生的质疑精神，引导学生在实验反思和总结中，树立创新意识

创新离不开学生的质疑和反思。初中阶段物理实验创新并不是凌空阁楼，也不是不切实际的教学要求。而是，需要教师结合学生的现实实验经验和过程，组织学生自主对实验进行反思。例如，改组实验，改变自变量或者因变量等，通过积极的反思和转变，就可以设计新的实验，还会增强学生对于实验规律和物理知识的认识，激发创新意识。

总之，初中物理实验教学，需要教师创新教学方式，落实新课改的教育理念。endprint