摘要：在高校教学的开展过程中，礼仪教育有着十分重要的意义，更体现了育人功能，在实际教学当中，礼仪课程的教学，能够让大学生掌握和认识到礼仪基本知识和技能，对大学生以后的生活、生存有着十分重要的意义。本文针对高校礼仪教学的几点思考进行了论述，希望有一定的参考价值。

关键词：高校；礼仪教学；思考

前言

社会文明的体现，礼仪有着十分重要的意义，随着社会迅速的发展，以及经济全球化，人际交往越来越显的重要起来，人在社会交往当中，礼仪有着非常重要的作用，更在各个社会领域有着非常重要的地位，一个人想要成功，人际关系占比为85%，作为大学生，除了要具备专业性，更要有丰盛人文实质才华，良好的习气，才能将其职业潜力得到最大发挥。在高校，进行礼仪课程的教学，对大学生人文素养的培养意义重大。

一、高校礼仪课程教学现状

（一）礼仪课程没有融入实习情境，与教学相脱离

礼仪课程和其他学科不同，它更突出了实习性以及运用性，开展礼仪教学，最终的目的就是对人知向行转化的推进过程，然而，应试教育的影响，不管是教师，还是家长，都非常重视学生的升学，却对学生的礼仪没有进行关注，体系学习更谈不上，大多数的学生对礼仪知识的理解和认识，只是通过家庭以及电视节目进行了简单的学习，随着一个人的成长，在漫长的时间里已经形成了自己的习气，想要对其进行纠正存在一定的难度，对于礼仪规范，应该将其融入到举动当中，然而，传统教學方法的影响是巨大的，教师在进行礼仪教学时，多运用讲堂教学，只是对理论知识进行空泛的讲授，根本不注重学生的实习运用，可以说，这样的方式，学生虽然掌握了理论知识，却不能将其合理的运用到实际交际当中[1]。

（二）教学本钱相对缺少

对于礼仪来说，它是文明实质以及交际技术的融合，这类学习不仅包含了技术，更体现了艺术，是一门综合性的教学课程，由于课程本身的特点，使得礼仪课程的教学更应该体现生动性、灵敏性，在教学当中，教师应该调动学生的积极性，让学生主动参与到教学当中，并且能够快乐的享受学习，然而，在实际当中，礼仪教学本钱非常的少，教师对于现代教学技术的运用非常的少，因此，教学效果不理想，更无法充分发挥礼仪教学的作用，目前礼仪课程应用的教材内容比较陈旧，而且，很多教师在教材教学时，很少会用到礼仪教材、多媒体设备等，教师在教学时更注重知识性，却不重视实习性环节，更注重教的计划，却忽视了学生学的计划，教材内容多为教授教学。而且比较适合学生学习的案例型教材尤其的缺乏，给教学带来了一定的负面影响。

（三）课程查核方法单一

一般来讲，高校在进行礼仪课程教学效果的查核时，主要以书面考试为主要方式，然而，礼仪是一门应用性的课程，礼仪课程的教学，最终的目的就是对学生修养和才干的培养，通过“纸 + 笔”的方法，虽然能够反映出学生对理论知识的掌握情况，然而，对于一个学生在基本技术以及运用方面不能进行全面的体现[2]。

二、提升礼仪课程教学效果的对策

（一）演示互动教学法

礼仪和我们的生活有着密切的联系，可以说息息相关，因为礼仪课程实习性很强，在实际教学当中，对于礼仪课程所学内容进行学生时，对于学生修养和才能的培养上存在一定的难度，一般情况下，教师在进行礼仪理论知识的讲授后，教师可以对教学的礼仪进行演示，教师在现场直观的演示，学生能够更好的进行学习，并且能够在课堂上及时的进行实习，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，教师应该对传统教学理念和方式进行改变，不再将自己当做主体，教学时一味的给学生进行知识的灌输是不利于学生的发展的，教师要充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣[3-4]。

例如，在进行理论知识的教学前，教师可以引导学生进行日常生活中的举动进行回忆，一些经常被忽视的细节、小事，然后让学生对其进行讨论，在讨论的过程中，疑问也在不断的扩大，这样能够加深学生的记忆，从而让学生对自身的行为能够自觉的进行规范。

（二）工作导向式教学法

在以往的课程教学当中，工作导向教学法是一种教学任务，教师要指导学生，将国家工作技能规范为根本，根据工作任务为切入点，让学生对不一样的人物进行扮演，让学生在亲身体验的过程中，对人物的活动进行体悟，从而对工作素质技能型人才进行培养。教师在进行理论知识教学时，应该将实习操作活动进行合理的融入。

例如，在进行言语礼仪内容的教学时，教师可以学生进行分组，让学生通过小组进行不同人物角色的扮演，比如说，工作人员和客人发生口角的场景的扮演，让学生通过自身所学的知识，充分的展现自身的表面、仪态、行为等。

结束语：

社会的迅速发展，让人类文明也在不断的进步，在现今教育当中，青年综合素质的提升尤其的重要，可以说，大学生是青年当中的主要群体，在社会活动当中，青年群体是主导地位，对社会发展方向有着引领的作用。所以，对大学生礼仪课程的教学，应该重视起来，不仅能够让大学生的内涵得以提升，更利于我国国民素质的提高。

参考文献：

[1]王爽.浅谈高校礼仪教学的必要性[J].考试周刊.2015（73），561-579.

[2]李慧芳.秘书形象礼仪教学的困境与突围[J].文教资料.2016（11），79-91.

[3]李静.关于高校教师礼仪教学的探究[J].教育教学论坛.2016（37），156-201.

[4]赵谦.谈礼仪教学要形神兼备[J].现代企业教育.2016（05），13-22.

作者简介：王奕（1979.6-），女，湖北省荆州市，本科，讲师，荆州教育学院管理科学系，研究向方：人力资源。endprint