摘要 教学的规律告诉我们，教学过程的设计应从学生的需求出发，探究学生存在的问题，找到解决问题的有效办法。英语教师也应该关注学生的需要，为学生“解惑”。

【关键词】英语；教师；学习

制定教学计划-实施教学计划-练习巩固-复习教学内容-阶段测试-讲评试卷-实施教学……这是教师普遍认同的教学过程，但在实际的收效中，我们发现学生还有许多问题没有弄明白。实际上，这个过程忽略了学生的需求。我们需要思考：哪些知识学生已经会了？复习过程是否围绕学生的集中问题？试卷讲评是否针对学生的疑问？讲解的内容与方式是否易于学生理解？当我们以学生的需求为教学出发点，发挥教师的“解惑”功能，我们才能得到更好的收效。

1 “惑”从哪出

教师有三种渠道了解学生的“惑”。

1.1 试卷

无论是阶段测试卷还是高考试卷，都在一定程度上直接反映学生在某一方面的困惑，如阅读理解题中的主旨大意题得分不高。试卷直观地反映出学生对于某些知识的疑惑。

1.2 学生

教师能够通过与学生的交流或观察课堂，了解到学生的困惑。如非谓语中现在分词和过去分词的使用或阅读理解题中对于最好标题的选择等。学生所提出的问题是学生对于所学知识存在困惑的直接表达。

1.3 学生在试卷中反映出的困惑

它需要教师从根本上解决学生在某一题目类型方面存在的困惑。以书面表达题为例，教师需要通过学生所写的文章去分析学生不会写的具体原因，如如何委婉地请求或如何得体地邀请外教参加活动等。