阿依古力·吐松

摘要：随着学前事业的不断发展，幼儿教师的专业能力和职业素养越来越成为人们的期待，但幼儿教师本身又未得到法律专业的认可，前途道路是迷茫的。那就不要幼儿教师了吗？这是不可能的。幼儿教师既要争取到能真正促进幼儿成长，也要得到社会的认可。专业的幼儿教师应有专业的教育观念、专业幼儿教师的行为，以及幼儿教师的专业能力和幼教人员的伦理规范，专业幼儿教育工作者承担的责任。

关键词：学前教育；儿童发展；幼儿教师；专业水平提高

一、国内外教师专业培训的现状

在国外，幼儿教师专业化是世界各国学前教育发展的迫切要求：制定和规范学前教育专业人员的职业标准、实施有效的职业培训方案、提高幼儿教师的专业水平等等。比如美国，开展了了儿童发展助理（Child Development Associate，简称CDA）的职业培训、评估和认证方案。CDA培训方案的具体内容建立在学前教育专业人员完成培训后所要达到的能力目标之上。 CDA的能力目标包括六个方面：建立和维持一个安全、健康的学习环境；提高幼儿的身体和智力水平；支持幼儿社会性和情绪情感的发展并提供积极的指导；与家庭建立积极有效的关系；确保制定并实施一个适合于儿童需要的活动计划；促进专业化的持续发展。从以上六大能力目标中又可衍生出“安全”“健康”“学习环境”“身体”“认知”“交流”“创造力”“自我意识”“社会性”“积极指导”“家庭”“机构管理”和“职业化”等13个具体能力领域，这些内容对美国幼儿教师专业水平的提高产生了重要的影响，对我国幼儿教育质量的提高也有一定的借鉴作用。……