任职斌

【摘要】本文论述了在初中思想品德教学中，教师要基于教学重点、认知起点、思维悬念点选择“问点”，让课堂提问具有针对性、引导性和思考性。

【关键词】“问点” 课堂提问 教学重点 认知起点 悬念

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0107-01

在“学为中心”的课堂教学改革中，强调引导学生在课堂上进行自主化、高效化的学习，而教师的课堂提问是引导学生进行自主学习的重要手段。但一些教师在教学中没有对课堂提问进行精心设计，“多而杂”的提问不仅浪费了宝贵的教学时间，而且阻碍了学生的自主学习。“问点”是指课堂提问的切入点，“问点”的选择是否准确直接影响着课堂提问的质量。在思想品德课堂教学中，教师要基于教学重点、认知起点、思维悬念点选择“问点”，从而让课堂提问具有针对性、引导性和思考性。

一、“问点”要基于教学重点，让提问具有针对性

一些教师在教学中往往会给学生提出很多问题，其中一些问题根本与教学内容无关，导致课堂成了问题的堆砌，造成了课堂教学的低效。在思想品德教学中，教师在选择“问点”时要基于教学重点，让课堂提问具有针对性，引导学生对重点进行有针对性的学习。例如，笔者在给学生教学《丰富多样的情绪》一课时，首先给学生呈现了三则材料。第一则材料是50多岁的范进中举以后由于过度欢喜而疯；第二则材料是伍子胥在韶关因为陷入了进退两难的困境而一夜之间白了头；第三则材料是诸葛亮根据周瑜心胸狭窄的特点设计气死周瑜。……