谭玉环

内容摘要：初中作文教学现状不容乐观，形势严峻。通过多年的观察和思考，针对学生无事可“作”的现状，笔者得出这样的结论：学生不善于观察生活，不善于发现生活中不经意就出现的真善美，更不懂得从这些看似平凡的事件背后挖掘更深层次的意义。

关键词：中学语文 发现教育 作文教学

“发现”一词《现代汉语词典（第六版）》中解释为“经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。”在作文教学中，此“发现”却非彼“发现”，可以理解为帮助学生“看到或找到自己以前没有看到或找到的事物或情感”。作为一线语文教师，在作文教学过程中发现现状不容乐观。虽然反复强调学生应该多读，多观察，多感悟，积累写作素材。但运用到具体的写作当中，大部分同学的作文还是缺少个性和创造力，写作立意、选材、表达等多方面如出一辙，矫情假意，读来索然无味。

学生从小学开始就接触记叙文写作，七年级、八年级作文仍以记叙文为主，即便如此，一部分学生提及写作还是头疼至极，时常会遇到这样的困惑：没有素材可写，没有值得写的，没有发现感动的地方，没有值得留恋的人或事。写的作文往往题材类似，感动的事无非就是扶老奶奶过马路，公交车让座，考试失利后勤奋努力终有收获等落入俗套的题材。学生感言自己是“三无人员”：无话可写，无事可写，无情可写。

在写作当中，是否真的无事可写？答案是否定的，学生只是缺少一双发现真善美的眼睛，缺少一颗感受真善美美的心灵罢了，令人感动的事每天都在上演。……