玉珊

【摘要】本文论述了初中语文“五知”课堂教学模式的基本内容：“导知”环节，优化导入，激发学生兴趣；“感知”环节，自学提问，明确教学目标；“探知”环节，自主探究，以问题升华认识；“固知”环节，练习巩固，展示交流学习成果；“拓知”环节，拓展迁移，引导学生自主运用。“五知”课堂教学模式的提出，旨在从认知角度去设计与改进教学，打造高效优质课堂。

【关键词】初中语文 教学模式 五知 导知 感知 探知 固知 拓知

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0091-02

提高教学质量的主阵地在课堂。我们在人本主义理论、建构主义理论及新课程改革理念的指导下，借鉴洋思中学教学经验，强调以学生为中心，关注学生的学，摸索出“五知”教学模式。我们在语文课堂教学中运用“五知”课堂教学模式改进教学策略，打造高效优质课堂。

一、导知（导入）：优化导入，激发兴趣

《语文教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”的确，导入环节如果设计得好，就能引发学生的探究欲望，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人的效果。

导入的形式很多，有设置悬念法、游戏导入法、故事导入法、创设情境法等。教学《伤仲永》这一课，教师设置悬念，引导学生思考：“宋朝是一个群英荟萃的时代，作为一代大文豪的王安石当时为什么要写这么一篇文章呢？”勾起学生的探究欲望。教学季羡林的《成功》时，教师采用游戏导入法，让学生课前玩猜词游戏，一人比划一人猜，所猜的成语有“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等，为后面所学内容做铺垫。……