陈雪英

【摘要】本文结合丰富的教学案例，论述了联系学生生活唤醒其生活体验，激活学生思维程序，引导学生有序读悟；为学生留足自主学习的空间，提高思维品质等教学策略，以提高学生的阅读理解和运用语言的能力。

【关键词】阅读 思维能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0030-02

语言和思维是语文课程教学之本，阅读教学承担着发展学生语言与思维的重任。学生思维能力的培养主要通过听、说、读、写等阅读活动进行，学生在思维过程中掌握语言的本质，增强了语感。有经验的教师往往善于引导学生对课文语言做合乎逻辑的深入思考，以此丰厚学生的语言素养，促进学生思维的发展。

一、唤醒体验，激活思维程序

有的教师常常抱怨学生不爱动脑，课堂上不喜欢发言，没有主动学习的意愿，不积极参与阅读实践。其实每个孩子心底都有一颗上进的种子，关键在于教师能否找到拨动他们思维的那根弦。很多时候，学生不发言是因为他们对教师的提问没有思考的方向，不知道该怎样回答教师的问题。教师要改善这种状况，将课堂与学生的生活联系起来，唤醒其生活体验。人教版语文六年级上册《最后一头战象》一文中写道，战象嘎羧见了他26年前披挂的象鞍后，从“亢奋”到“一下子安静下来”，从“焦躁不安”到“泪光闪闪”，“用鼻子呼呼吹去象鞍上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着……像是见到久别重逢的老朋友”，这感人的举动与神情清晰地表达出战象内心深沉的情感。