徐吉柱

摘 要：现在，我们提倡的是素质教育，在以素质教育为核心的教育教学活动中，要求我们不仅要让学生学会，而且还要教学生会学。学生会学习才是素质教育追求的目标。“授人以鱼，不如授人以渔”，就是说单纯地教给学生知识，还不如教给学生获得知识的方法，让学生自主地学习。

关键词：素质教育 英语教学 自主学习

自主學习是当前素质教育中经常提到的一个问题，也是广大教师关注的一个问题，更是许多小学英语教师关心的问题，因为对小学生来说学习英语本身就是很困难的，那么要自主学习英语更是难上加难，如何培养小学生自主学习英语的能力，提高英语教学效率呢？根据我的教学经验，我认为应该从以下几方面做起：

一、帮助学生转变学习观念，增强自主学习意识

英语教学也肩负着提高学生素质的重任，因此，英语教学的出发点应该转移到人的素质培养上来。在英语教学中，要确立学生的主体地位，增强学生的主体意识。在过去很长一段时间里，人们对英语学习的研究和英语教学质量的好坏一直都集中在教师的教学方法的改进上，而对学生应该如何学习则研究得很少。因为语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素，以及学习者充分利用学习机会的各种能力。教师的“教”在学生英语学习中固然起着重要的作用，但更重要的还是要靠学生自己的“学”，学生才是英语学习的主体。因此，教师应该从学生一开始学学习英语时就向他们讲清楚，如果想要学好英语就必须主动地去努力学习，否则的话学不好英语，而且还要寻找更多的使用这种语言的环境，尽量地用英语去交流，比如到英语角去和同学用英语进行交流，听一些英语广播等，逐渐形成自主学习英语的习惯和能力。

二、培养学生英语学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想让学生主动学习英语，首先学生得喜欢学英语，对英语产生浓厚的兴趣。我觉得在课堂上可以利用多媒体辅助教学，图文并茂吸引学生的眼球，现在电子白板已经广泛地走进了我们的教室，大大吸引了学生的注意力。我在教学每一课前，都能精心地查找课件，通过电子白板把课件中的音频和视频恰当地播放出来，学生被精彩的图像和声音吸引了，便对英语产生了兴趣，便自觉地投入到学习中来，学习效果非常好。

三、帮助学生确立明确的学习目标

学生学习英语的目标是：“培养学生具有一定的听、说、写、译的能力，使他们能以英语为工具进行交流信息”。针对这个总目标，我们应该在教学中有计划、有步骤地让学生实现这个目标。首先，确定一些小目标，可以先根据全体学生的整体情况而定，在英语教学中，可以把每一学期或每一年作为一个时间段，为学生制定不同的学习目标。在每学期开学的时候，教师应该让学生了解本学期的教学目标、目的和要求，让他们心中有数，并与教师一起共同努力来实现这一目标。例如：让学生明确本学期的词汇量应该掌握多少，累计应达到多少；精读量应该达到多少，或者每天应该阅读多少词汇量的内容；听力能力应该达到什么标准；翻译速度达到什么程度。同时，根据教师的经验和学生的实际情况确定一至二项重点。结合教师确立的目标和重点，学生还可以根据自己的实际情况，找准自己学习上的薄弱环节，并确定自己的学习目标，制定出学习计划。这样，开学初同学们就会有了一个明确的学习计划和学习目标，增强了学生学习的自主性、自觉性、针对性和有效性，提高了学生学习的效率。在教学过程中，教师要了解学生在学习上存在的问题，不断地引导学生总结学习经验，调整学习方法和策略。对于那些学习能力强、基础扎实的学生，在他们达到教师提出的要求时，应该尽快地帮助他们确立更高的学习目标。

四、帮助学生选择合适的学习材料和学习方法

一套好的英语教材是学习英语取得良好效果的先决条件。教材的选择既要高于学生水平，又要不脱离学生学习水平，学生的自主学习材料也是如此。我们使用的教材无论是在知识性、趣味性，还是在文章的体裁、练习等方面都有利于学生提高语言技能，培养学生语言运用能力。同时，为了更好地扩展学生的知识面，我们还可以帮助学生寻找一些合适的课外学习材料，给学生以其他方面的知识补充，列出一些书，让学生结合自己的需要来选择，供他们自学之用。我们还可以向学生推荐一些优秀的英语教学辅导的期刊、杂志供学生课外阅读和学习，以扩展学生的知识面。

有了合适的课外自主学习材料后，教师就应该尽力帮助学生选择有效的学习方法。英语的学习方法有明显的个体差异，英语教师对英语学习有亲身的体验和感受，教师应该在总结自己自主学习经验的基础上，结合英语教学方法，再结合学生的具体情况，提出一些让学生自主学习的好方法。由于不同的学生采用不同的学习方式来完成学习任务，教师只能概括地为学生介绍学习方法，再加上一些具体的例子加以说明，指出其优、缺点供学生参考。同时，让学生经常相互交流学习经验，以取人之长，补己之短。在此基础上，许多学生都能结合自身情况，找出适合自己的有效学习方法。

五、严格管理，加强监控和检测力度

要想真正地学好英语，需要经历一个长期、艰苦的过程，英语知识和技能的获得需要很长时间的积累和训练过程，学生的英语自主学习行为能否坚持下去，在很大程度上取决于任课教师对学生自主学习的引导、监控和管理力度。英语教师应该要求学生 “课前预习、课堂学习、课后作业和课外阅读”，并在教学过程中严格按照这些要求去对学生进行监督、检查，使学生自觉养成英语自主学习的习惯。在教学中，教师应该时刻注意了解学生的学习情况，及时地发现他们在学习中遇到的问题，去帮助他们分析问题，使他们在学习中存在的问题得到及时解决。

测评与评估是检查学生学习效果和教师教学质量的重要手段。教学过程的不同阶段应该采用不同测评和评估手段。考试是一种重要的测评和评估的方式，但不是也不应该是唯一的方式。考试在一定程度上反映了学生的语言水平，但也存在一定的局限性。教师应该重视对学生的感情投入，要与学生建立平等合作的关系，多给学生理解与信任，让他们能够对自己的学习负责。对学生自主学习的情况，应该采用一些自考、自查的方式来检查其学习效果。例如：可以多采用学生相互交流检查方法，使学生互比互学，建立相互合作的伙伴关系。

因此，学生的英语自主学习能力的培养是一个长期的过程，它不但需要教师时刻对学生加以引导，更需要学生拥有顽强的学习意志，克服困难、刻苦钻研的精神，正确的学习方法，让学生拥有足够的自主学习的时间，这样才能真正培养学生的英语自主学习能力。endprint