石文清

摘要：在新课程改革的巨大压力之下，教师在教学的过程中更加注重创新教学方式，尤其是在小学阶段，学生的识字能力是学习的关键所在，因此教师在教学的过程中，要注重创新教学。在教学的过程中，教师要创新语文的生字教学，通过形象记忆、结合之前学习过的生字、灵活的作业形式帮助学生识记生字。

关键词：小学语文；教学；创新能力；识字前言：新课程的改革要求教师在教学的过程中培养学生的创新精神和创新能力，教师应该在教学中要善于发现新的事物、新的方法，培养相关的创新性教学方式。学生在学习的过程中，识字能力能够提高学生的阅读能力和阅读的水平。因此，教师在教学的过程中要注重培养学生的识字能力，激发学生在学习过程中的创造性，通过不同的渠道进行识字，发展学生的多元化学习能力，帮助学生的学习。

一、通过形象记忆，帮助学生主动识字

教师在教学的过程中可以培养学生的思维能力和思维的特点，帮助学生识记生字。教师在教学的过程中可以把一些具体的生字形象化，通过形象的方式识记。在教师的教学过程中如果学生一味的接受被動的识字，不仅仅在课堂上的识字效率低下，而且还在一定的程度上禁锢了学生识记生字的思维能力。因此，作为教师要在小学教学的起步阶段，通过不同的方式帮助学习生字的良好氛围，在教学的过程中调动学生学习生字的积极性，不断激发学生学习生字的积极性，只有这样学生才能够乐于学习生字，主动的学习生字。

例如：在一年级生字学习的初步阶段，学生在学习“口、耳、目”这一课的生字时，教师在开课初期，可以利用多媒体课件为学生演示这些生字的象形字，通过画面的演变和生字的对比，让学生对学习的生字产生和生活之间的联系，激发起学生学习生字的欲望，这样教师在开展课程的时候能够能加的轻松，学生在学习的过程中也能够更加的游刃有余。

二、学生自主选择，交流识字创新方式

教师在教学的过程中帮助学生进行识字教学的方式有很多中，教师可以在课堂上利用图片、语言和动作进行教学，教师也可以创新教学方式利用猜谜语的方式帮助学生记忆生字，也可以编顺口溜的方式帮助学生记忆生字。如：“渴了要喝水，三点水；喝水要用口，口字旁”也可以利用加部首、减部首、换部首的方式帮助学生的学习。其最终的目的都是帮助学生学习识记生字，让学生在看到生字的时候不是表现出畏惧，而是要让学生对学习生字感兴趣。变教师强迫学生学习生字为学生主动的学习生字。教师在教学的过程中不断地渗透识记生字的方式，学生通过教师的引导，可以让学生自己主动的学习生字。在课堂上学习每一节课程的时候，教师可以首先让学生在课堂上初读课文，借助学习过的拼音把生字的音读准，然后学习成绩好的学习可以帮助学习成绩差的学习学习生字。在记忆字形的时候，教师可以在课堂上积极的鼓励学习生字，主动的进行选择，自主的进行创新，交流识记生字的方式，鼓励学生进行学习生字。教师在教学的过程中，应该不断的创新学生识记生字的方式，帮助学生学习，只要是有利于学生学习、有利于学生对于生字的识记，教师就用该鼓励学生采用，并且教师在课堂上也可以鼓励学生把自己识记生字的好方法在班级中和学生进行分享，这样能够有效的培养学生的自主意识和创新能力。

三、结合已学熟字，在活动中巩固识记

在生字的学习过程中，学生学习的快，但是忘记的也比较快。针对这样现象，教师在教学的过程中，可以根据之前学习过的生字，根据熟悉的字换偏旁，用加减识字的方式学习生字。例如：“波浪和山坡”、“京和景”等等，通过教师引导学生对于生字进行对比学习，学生不仅仅能够快速的掌握学习的生字，还能够进一步巩固旧的生字，达到一箭双雕的学习效果。教师还可以经常的对学生进行生字的指导，帮助学生进行生字的整理，在不同的生字之间找到规律，一方面通过教师的整理和复习能够帮助学生巩固学习过的生字，另一方面也可以为以后要学习的生字打基础，让学生能够提高识字的能力和写字的能力。教师要明确，汉字中有许多有规律性的东西，要引导学生在学习生字的过程中做到举一反三，不断提高独立识字的能力。例如：教师可以让学生根据生字分析汉字的意思，能够怎样通过具体的生字掌握学习的生字，等等，联系生活实际学习生字。

四、作业灵活多样，帮助学生巩固生字

语文的识字教学和我们的日常生活紧密相连，因此教师在教学的过程中能够让学生多学习生字。教师可以为学生精心的设计作业来帮助学生巩固学习过的生字来进行整理和巩固。例如：教师在教学的过程中可以让学生进行一字开花的游戏，或者是词语接龙的游戏，帮助学生来巩固学习过的生字。让学生多识字、快识字，理解学习生字的含义，并更好地记忆。通过这些方法帮助低年级的学生学习生字，让学生能够在轻松的学习氛围下学习生字，这样学生在掌握生字的基础上能够快速的完成阅读理解题目，能够学习更多的知识。

结语：在教学的过程中低年级的生字学习是重点，这就要求教师在教学的过程中要以学生的学习为重点，采取适合学生的学习方式，调动学生的学习能力，在教学的过程中能够让学生体验到识字给学生带来的乐趣，能够让学生沿着课程改革的过程中，能够不断地对学习的生字进行总结，研究新的教学方式，让学生在学习的过程中主动的进行学习，不断地进行创造性学习。参考文献：

[1]孙悦. 小学语文低年段识字教学的实践探索[J]. 华夏教师，2017，（S1）：28.

[2]龙彦珍. 小学低年级语文识字教学刍议[J]. 才智，2017，（12）：82.

[3]赵国东. 浅谈小学语文识字教学策略[J]. 学周刊，2017，（11）

[4]王爱槐. 小学语文识字教学探究[J]. 学周刊，2017，（08）：24-25.（作者单位：广西融水县大年乡中心小学545316）endprint