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关于“口”字的教学分析

2021-11-18李晓芳

全国优秀作文选·教师教育 2021年3期
关键词:字源笔画嘴巴

李晓芳

小学统编《语文》一年级上册要求会写的100个生字中,带有“口”的汉字共有9个,“口”在生字中所处的位置也有所区别,如:生字“可”,“口”在整个生字笔画中占比为3/5,并独立位于生字的内部;生字“后”,“口”在整个生字笔画中占比为3/6,并以与“一”组合的形式位于生字的下方;生字“和”,“口”在整个生字笔画中占比为3/8,并独立位于生字的右侧;生字“只”,“口”在整个生字笔画中占比为3/5,并独立位于生字的上方。

“口”的呈现方式多样,可以大致分为:独立位于生字上方,“只”;独立位于生字的下方,“石”;以组合的形式位于生字的下方,“后”;独立位于生字的右侧,“和”;以组合的形式位于生字的内部,“同”;独立作为生字出现,“口”;出现在生字“回”中作为外框出现,内部又有一个“口”。以上各出现1次,各占总数的1/9。独立位于生字的内部,“可”和“问”,出现了2次,占总数的2/9。

根据字源图像的解释,笔者对其中“口”的意象进行了分析:生字“口”中,“口”解释为“像人的嘴巴的样子”;“可”中,“口”解释为“嘴巴”;“后”中,“口”解释为“用口发布命令”;“问”中,“口”解释为“张口发问”;“同”中,“口”解释为“说话”;“和”中,“口”可解释为“表示說话的动作”;“只”中,“口”解释为“说话时的器官”;“石”中,“口”可解释为“表示一种形状”;“回”中,“口”可解释为“表示一种形状”。

在本次研究的9个生字中,“口”的解释可以分为两类:一类是可以表示与嘴巴相关的字,如“可、后、问、同、和、只”这6个字,一类则可以表示一种形状。

教学中,我们可以:

结合字源图像,激发学生创造力。图像是一种非常直观的呈现方式,很多生字的字源图像都很有趣。例如,“水”,学生观察字源图像,就能够通过自己的思考,创造出属于自己的释义:图片的左右两边各有几滴水,水滴掉进河里,汇聚成河水。

捕捉汉字规律,帮助学生巧识字。比如,学习生字“舍”时,教师先出示图片,接着鼓励学生自主思考,并创编有趣的生字故事,来解释“舍”这个生字:“有屋顶、房梁、柱子和基石的地方叫作‘舍,可以表示住的地方。”学生能够在联系“旧知”的基础上,学习“新知”,建立起知识之间的联系。

借助生字教学,培养学生思辨力。不管是作为生字还是部首,“口”在课本中都是很常见的,但是很少有人会思考“口”除了字典上的一种解释之外,是否存在其他意象。小学语文课堂中,教师可以借助生字教学,培养学生的哲学思维,让学生在学习生字时,除了学到知识,还锻炼了思维。

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