郑婷婷

摘要：以培英高级中学内高班为例，对预科学生的语言情况进行了分析，指出了提高预科语文教学的时效性的必要性和重要性，提出：一，运用情境式教学，让预科学生身临其境；二，教师要博学多才，装满一桶水；三，多媒体辅助，架设理解的桥梁。从这三个方面提出了提高内高班预科语文课堂教学时效性的对策。

关键词：新疆内高班；预科语文；课堂教学的时效性一、新疆预科生情况分析

培英高级中学承办新疆内高班至今办学已有十年。所招收的绝大部分是民考民的新疆预科生，他们主要来自和田、喀什、阿克苏、克州等南疆地区，这些地区经济条件欠发达，文化教育相对落后。封闭的环境导致新疆预科生知识视野狭窄，而文化教育的落后又导致新疆预科生学习基础相对薄弱，学习能力低。具体表现在：

1、学习习惯没有养成。趴桌子听课者不在少数；相当一部分新疆预科生只拿一本书上课，没有一边听课一边记笔记的习惯；学习随意性强，没有钻研书本、集中精力听课的习惯；总之，不能集中精力投入学习，稍不留意，思想就游离于教学活动之外。

2、新疆预科生原学校大部分用民语授课，汉语学习只是个别科目；识字量、词汇量少，汉语基础浅，对内地教学的大容量学习有畏惧心理，不能顺利度过衔接期。

3、基础的薄弱，导致信息容量太小，接收能力差。

4、对汉文化知之甚少，汉语理解能力弱，识记能力差，所学知识印象浅，遗忘成为制约新疆预科生学习成绩提高的瓶颈。

5、鉴于学习汉语的畏难心理，对汉语学习兴趣不大。

由此可见，如何提高内高班预科语文教学的时效性尤为重要。

二、提高内高班预科语文课堂教学时效性的必要性和重要性

语文是一个长期积累的过程，它不能够立竿见影，例如说，我们学习很多的现代文，我们逐篇去分析，鉴赏，可是考试中，却基本不出现书上所有现代文课文的内容，顶多有时候，出现一、两个个别字词而已。文言文的背诵，新疆预科生要将近学习二十几篇课文，加上几十首诗歌，而在考试中却只考5句左右，所以，新疆预科生遇到难背诵的，就会说，“老师，这5分我不要了还不行么，有这时间我学点别的科目收效更大。”这令我们很无奈，我们总是耐心地引导，告诉他们语文学科是一个滴水石穿的过程，不能急功近利，好高骛远，可是新疆预科生还是一个天性好玩好动的孩子，他们似乎无法相信和理解。只有少部分同学按照课本和老师的要求完成。所以，这让我们的学科进行得举步维艰。

事实上，作为一名内高班语文教师，首先我们自己应该认识到，我们学科的作用和实效。我们知道，新疆预科生通过语文的学习，可以循序渐进地读懂古代作品，品味古典文化的魅力，做一个更有中国味的中国人，更具有龙的精神和脊髓。并且，只有语文学习才让他们感受到只有在精神世界才存在的一种美，一千个读者一千个哈姆莱特，特洛伊战争由海伦而引发，海伦是任由读者按内心审美去勾画的，这种美有他们的主观意愿的参与其中，这是其他学科所难以企及的。另外，语文的学习能够帮助新疆预科生更顺畅、更贴切地表达自己内心的想法，与人更好地沟通，能够做到“我手写我口，我口表我心”，更好地发挥语言这一人类交流工具的作用。

三、提高内高班预科语文课堂教学时效性的方式和方法

1.运用情境式教学，让预科学生身临其境情境教学通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让新疆预科生的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识。我认为根据语文的学科特征，情境式教学可分为两个部分，一是教师的语言，一是老师通过各种教学手段给新疆预科生创造的学习氛围。在语文课上，本来就是一种审美的享受，教师不能以枯槁、平实的语言面对新疆预科生，最好做到妙语连珠，口吐珠玑，给新疆预科生形成一种文学审美的意境。尤其表现在导语上。如讲李白可以这样导入“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成酒气，绣口一吐就是半个盛唐。”这样的导语既言简意赅又能引起新疆预科生的兴趣，何乐而不为呢？其次，就是为新疆预科生创设情境，有的时候，人的阅历往往决定了一个人的理解能力，而我们的新疆预科生还处于少不更事的人生时期，很多内容是他们所难以理解和体悟的，那么我们只能利用一些特殊的手段去解决这些问题，比较直观的就是对音乐和影像的合理应用。我曾在一堂心理描写的课上，为了让新疆预科生写出真正的内心活动，我是这样创设的：匆匆忙忙走进教室，进屋气喘吁吁地说，同学们老师刚刚接到一个电话，说是我们班一位同学的妈妈在今早在去农田途中被一辆摩托车撞到，由于伤势严重，那位女同志只说出孩子是我们学校我们班的没有说出姓名就晕厥过去，请问有可能是哪位同學的家长？这时，新疆预科生们都沸腾了，很多同学都大声喊道，老师，肯定是我妈妈，我妈妈就那个点去干活，让我去看看吧，一时间，“让我去看看吧、让我去看看吧”的喊声乱成一片，还有新疆预科生这时已经急得流下眼泪，就连不可能是自己家长的同学也在替同桌，替好朋友着急，老师，让某某去吧，她妈妈是残疾人……这时，老师看时候差不多了，转过身，在黑板上写下“心理描写”四个大字，顿时，教室安静了下来，新疆预科生们都深深叹了一口气，开玩笑地说，老师，下回不能这样啦！随后，新疆预科生们都将自己的刚才的内心细致地描绘了出来，写得都很好，很淋漓尽致。我认为这就是很成功的为新疆预科生创设了良好的情境。当然了，创设一个好的情景也需要教师花费很多心思，教师要多思考。

2、教师要博学多才，装满一桶水“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”想要把语文课上好，教师本身就要犹如一眼汩汩流淌的的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。无论是从新疆预科生的角度还是从教师自身的角度，都应不断充实自己。首先，教师要钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给新疆预科生。告别照本宣科的教学方式。其次，经常阅读与教材相关的资料，如报刊或网络。假如要讲《阿房宫赋》，我在认真备好教材之外，上网查阅有关秦朝和秦始皇的资料，帮助新疆预科生更好地理解文章内容。再其次，读课文的原著及有关专业的书籍，充分利用课内外知识帮助新疆预科生掌握课文内容。课外知识的掌握也不可小看，教师要经常读一些好的作品，适宜新疆预科生的理解水平，然后推荐给新疆预科生，促进新疆预科生的课外阅读，用几分钟来换取新疆预科生课下几十分钟甚至几个小时的自主学习。endprint

“腹有诗书气自华”，教师丰富的知识、独特的见解、真挚的感情、生动的语言，定能叩响莘莘学子的心弦，既教活了语文课，又提高了新疆预科生的语文素养。

3.多媒體辅助，架设理解的桥梁就内高班学生而言，相对封闭的环境，知识视野狭窄固然对有效学习造成影响，但另一方面，也导致他们对新鲜的事物给与高度的关注。我们知道，多媒体集文字、图片、声音、影像和动画等于一体，可以形象直观、生动逼真地再现各种信息资料。语文教学本身就是一种多信息的教学。语文教学中使用多媒体，能够创设良好的教学环境，刺激学生的多种感官，扩展获得信息的渠道，增加信息量。这种教学手段的使用，对学生极有吸引力，极大地调动了他们的学习兴趣和积极性，提升他们有意注意，有利于学生对知识的深入理解和掌握。对改善预科教学效果，提高教学质量，实现教学效果最优化，能够发挥很大的作用。

如《中国石拱桥》的文字说明对学生来说是难点，利用多媒体放图片，卢沟桥那连拱的形状，石栏上精美的石狮子；赵州桥的大拱两肩上的小拱形，拱圈，与周围景色的映衬等等，学生通过看图片一目了然，然后再读课文，就会很容易理解课文，并且获得很清晰的印象。《向沙漠进军》的文字对有些非沙漠地区的学生来，又是一个理解的难点。我从网上下载了教学片，在介绍课文之后，直观的沙漠景象，使学生获得很深的印象，有力地打开了学生思维的大门，激发起学生浓厚的学习热情，下面的学习得以顺利进行。

综上所述，我们教新疆预科生首先要学会做人。语文课上，对他们进行汉语文知识和能力的教育固然重要，对学生进行世界观和审美观的教育也是必不可少的。一节成功的语文课，如同春风化雨，润物无声，在学生的心田中，播下了一颗颗真与善、爱与美的种子，必将绽放出灿烂绚丽的智慧与文明之花。相信这也是每一位内高班教师的共同目标。参考文献：

[1] 纪勇.选择教学内容的策略 [J].中国教育报刊社，2012（08）

[2] 项成波.浅谈当代语文教学中文本解读的现状[J]. 语文教学园，2012（08）

[3] 张洪志.浅谈内地新疆高中班预科学段课程计划的制定[M].内地新疆生教育探索，2013（06）

[4] 周本德.语文教学，应从文本解读开始抓起[J]. 语文教学园，2012（03）（作者单位：广东省江门市培英高级中学529000）endprint