汪林梅

摘要：随着信息化社会的不断发展，网络逐步进入到学生的学习课堂中，将网络与小学课堂结合在一起可以提高小学语文教学质量，达到预想当中的教学效果。本文主要阐述了网络环境下小学中高年级语文教学中存在的问题，以及如何更好的利用网络资源实现教学。

关键词：网络环境；单元教学网络环境下小学中高年级语文单元教学模式主要是利用多媒体以及信息网络将老师的引导与学生的自主学习结合起来，通过采用单元教学逐步渗透引导学生，提高学生主动思考和探索知识的能力。

一、小学高年级语文教学中存在的问题

1.教学模式单一在目前许多语文课堂中老师仍然处于教学的主导地位，老师在讲台上讲授知识，将知识点全部灌输给学生，学生在下面被动的听讲。高年级的学生已经具备一些学习能力，老师应该加强引导能力，提高学生自主学习的积极性，而不是单纯的灌输知识。虽然教学设备不断更新，网络多媒体不断进入课堂，但是老师没有充分发挥好其辅助教学的作用。因此老师需要在课堂中不断创新教学方式，提高教学效率，达到预想当中的教学目标。

2.缺乏单元整体教学思维目前语文教学中仍然采用的是单篇教学，老师侧重讲每一课的知识点而忽略了每个单元课文中的联系。这种教学不利于学生从整体上把握教学内容，而通过单元整体教学可以缩减教学过程，增强学生在教学中的参与度，提高学生自主学习的能力，还可以培养学生的阅读写作能力。

二、网络环境下小学高年级语文单元教学措施

1.引入四种课型

（1）引入主题课。主题课是语文学习的重点和基础，通过引入主题课能够使学生了解到学习的重点，对语文知识有一个全面的了解。在这个过程当中，老师可以运用多媒体网络资源进行知识展示，提高学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围。老师讲解与多媒体网络的应用相互结合，加强对学生的引导作用，可以帮助学生树立学习目标，构建以学生为主体的教学模式，让学生在学习中处于主体地位。

（2）精简结合。根据目前小学语文教学素材可以看出每个单元里面有精讲课文和略讲课文，通过精简结合来讲授课程可以使学生了解学习重点，有侧重的学习。精讲课文里面包含较多的知识点以及能力训练点，因此需要老师带领学生进行详细学习，在这个过程中可以利用网络播放相关视频，展示知识点，利用网络多媒体吸引学生注意，提高课堂参与度。而略读课文主要是由学生学习完精读课文以后，将知识以及语文能力迁移到略读课文学习中，并且在这个过程中老师尽量只起到引导作用，大部门的知识还是由学生自主学习完成，培养学生的语文思维能力。

（3）单元阅读。单元阅读课主要是培养学生的阅读能力，帮助学生掌握相关的阅读技巧，为学生的写作打下基础。单元阅读课是对整个单元主题的总结与升华，帮助学生掌握整个单元内容，培养阅读以及写作等语文能力。老师可以利用网络在网上找到相关的文章与学生分享，提高学生总结归纳能力，利用网络平台对疑难问题进行解决。比如在五年级上册书中有一组是讲父母与孩子情感的，主要包括《地震中的父与子》，《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》、《学会看病》这些文章，学生通过系统的阅读这一单元的文章可以领略他们的含义，升华文章主题。

（4）单元写作。单元写作课对整个单元进行总结归纳，将学生在学习课文中的能力得到运用，老师带领学生复习学过的知识，系统的进行总结，帮助学生找到写作思路。老师还可以利用网络为学生提供各种写作素材，提高学生的写作水平。在学习《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》这一单元课文以后，学生在学习过程中可以学到关于描写景物的句子，以及拟人、比喻等手法的运用，为以后写作奠定良好的基础。

2.提高学生参与度小学高年级学生已经具备了很强的模仿能力，可以利用网络环境创造出良好的课堂氛围提高学生的参与度。比如在学习《晏子使楚》的过程中，可以在网上寻找相关视频进行播放，之后由学生进行情景剧表演。学生在表演过程中能够不断揣测文章感情，克服阅读障碍。学生既轻松愉悦的完成了课堂任务，又能够理解课文内容，学习新词语知识，锻炼了阅读能力，有利于达到预想当中的教学效果。

三、结束语

传统的语文教学模式是以老师为中心，讲课分散，没有单元系统性，学生难以从整体上把握语文知识，学习效率低下。在教育改革中，必须改变传统的教学方式，老师应该意识到网络以及单元教学模式的重大意义，这样有利于小学高年级语文课堂营造生动活泼的学习氛围，提高学生的想象力和自主创新能力，适应当代教育改革提出的提高小学生综合素质的要求。参考文献：

[1]孙众. 网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅讀研究[D].北京师范大学，2008.

[2]姚克瑛. 网络多媒体环境下小学语文教学模式应用[J]. 科技展望，2016，（15）

[3]刘铁英. 网络环境下小学语文新型教学设计模式的探索[A]. 北京大学：，2004：5.

（作者单位：安徽省凤阳县西泉镇中心小学233112）endprint