刘汝明

【摘 要】学校课程优化是个实践性的过程。高中学校履行课程设置权、学生课程学习的选择权和教师参与课程建设的自主权，就需要选择符合学校实际的课程优化的路径与策略。从实际操作层面看，学校课程优化可以按顶层设计、实践积累、协同創新来推进。

【关键词】高中学校；课程优化；基本路径

【基金项目】本文系全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“基于核心素养发展的区域教研转型实践研究”（课题编号：DHA160351）的阶段研究成果。

中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0040-04

2017年到2020年，课程改革和高考改革政策赋予高中学校自主规划和实施课程的权力。“立德树人”文件明确规定，“各地要做好地方课程和学校课程的规范管理和分类指导”，“进一步落实学校在教学进度安排、教学方式运用和教学评价实施等方面的自主权”，“建立普通高中学生发展指导制度，指导学生学会选择课程，做好生涯规划”。如何更好地履行高中学校的课程设置权、学生课程学习的选择权和教师参与课程建设的自主权，就需要选择符合学校实际的课程优化的路径与策略，这也是形成学校特色的必由之路。

有研究者认为，普通高中学校特色课程建立的基本思路主要有三种：“在整体规划、科学建构中建立特色课程”“在学校自身特点或优势的基础上确立特色课程”“在继承和创新中生长特色课程”，学校特色课程开发的模式主要有“目标参照模式”“需求参照模式”“资源参照模式”“活动参照模式”“项目参照模式”。……