唐京晶

传统的作业形式多为机械抄写单词和句子、朗读课文、完成活动手册或其它配套练习等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。由于形式单调，内容枯燥、缺乏趣味、脱离学生生活实际，导致学生逐渐失去对英语作业的兴趣，阻碍了学生个性和潜能的发展。那么，如何设计个性化的英语作业呢？

在多元智能理论和人本主义学习理论的启示下，我认为，设计个性化的英语课外作业有以下几个策略。

1.多种形式的作业激发学习兴趣

教师要设计各种形式的作业。具体来说，在低年级，当学习颜色的内容时，教师请学生发挥想象，画一画与颜色相关的图形、生活中的实际物品等。中年级主要是“做一做”的活动。如四年级第一单元，制作邀请卡，这个时间恰逢教师节，因此教师布置的作业是“给你喜欢的老师制作一张参加教师节party的邀请卡”。这样的作业避免了简单机械的抄写，而是让学生学以致用。高年级的主题是“我是小小设计师”，如五年级“Cooking”，请学生发挥想象，将自己喜欢的菜肴写到盘子中，再张贴在班级的板报上，营造Cooking Party的学习氛围。学生十分喜欢这样的作业，因为它取代了书中的“固定”作业——一道菜肴的制作过程，发散了学生的思维。

2.生活化的作业可以学以致用

布置的作业要联系学生的生活实际，让学生能够学以致用，解决生活中的实际问题。如在学完“Cooking”一课后，我让学生试着帮助爸爸妈妈做一道简单的菜肴，并为家里的调味品贴上英文标签；在学完“Ordering Food”一课后，让学生试着在餐厅用英文点餐等。通过这样的作业，培养学生热爱生活、学以致用的能力。

3.个性化的作业可以选择性地完成

在布置作业的时候，考虑学生原有的认知和经验，为不同层次的学生安排不同层次的作业，使每个学生都可以根据自己的能力、喜好选择自己想完成的作业。如观看英文电影《哈利·波特》之后，学生可以根据自己的喜好选择性地完成作业：

爱读书的你，不妨在看完这部电影后去读一读原著。

爱表达的你，不妨写一写观后感。

愛画画的你，不妨画一画给你印象最深的人物或场景。

爱表演的你，不妨和小伙伴们一起演一演其中的一个场景。

通过对作业的设计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期待着下一次的作业。endprint