毛古丽

角色扮演的戏剧化教学在学校教育中的应用空间非常广阔，形式也丰富多彩。通过角色扮演，学生可以在他们的角色世界里学习知识，认识社会，陶冶情操。

在小学英语课堂中，角色扮演让每个学生分担角色并在真实的情景中運用语言。我们采用将教材与角色扮演相结合的方法——“英语宝宝”系列角色扮演，使教材形象化，激发学生的学习兴趣。

在英语教学中，我们尝试让每一个学习者成为“字母宝宝”（Baby Letter），通过让学生扮演不同的字母角色拼读单词，帮助学生掌握发音规律，动态地记忆单词。同时，在课堂上创设与教材内容相匹配的教学情景，让学生扮演“数字宝宝”（Baby Number）、“动物宝宝”（Baby Animal）、“颜色宝宝”（Baby Color）等。

一年级上学期主要借助教材的语音教学主线，进行语音知识的渗透。一年级学生年龄尚小，没有过多的语音基础，枯燥的语音知识会让学生觉得无趣。所以，我们的研究重点是如何通过故事的形式，让学生扮演字母来演绎语音规则，这样学生能够在生动、有趣的情境中获取知识。比如：将元音字母比作好人，辅音字母比做坏人。“cat”中，好人“a”被两个坏人“c”和“t”包围，那么“a”就会胆小，所以发他的“假名字”。这时跑过来大英雄“e”，大英雄“e”虽然不发声，可是所有坏人都怕他，因为他力大无穷。这时候“a”挺直腰板说：“我的真名字叫[ei]，所以这个单词就念[keit]。”通过扮演元音字母、辅音字母、大英雄，把抽象的语音规则展现得活灵活现，学生很容易接受。

一年级下学期主要借助教材中的字母教学，通过竞赛激趣。每位学生扮演一个字母，再借助一年级上学期时学习的语音基础来动态拼读单词。通过帮助“baby letter”找房子、让“baby letter”跳起来、同“baby letter”动起来、让“baby letters”互助起来等游戏，促进“字母宝宝”快乐成长。

我们在课堂上设计“1+2+5”的角色扮演常规作法：1分钟英语小老师主持上、下课的仪式；2分钟英语小精灵进行歌曲或故事表演；5分钟全体学生进行课文会话的情景表演。结合课堂“1+2+5”角色扮演常规作法，从四个维度（Good pronunciation良好的发音、Strong confidence强烈的信心、Interesting topic有趣的话题、Wonderful performance精彩的表现），让生生之间对角色扮演进行打分。

戏剧化教学能够调动小学生的积极情感并激发小学生的学习动机，有利于小学生英语学习兴趣的培养和提高，为学生提供一个自由、平等、合作的学习环境，学生不再是被动接受而是主动发现和探索，有利于小学生探索意识、合作意识和创新精神的培养，相关语言知识的掌握也更加牢固和准确。endprint