李振冬

思维导图是一种非常实用的图像技术。其主要特点是整个思维导图只有一个中心点即主题，任何一个与之相关的字或者图形都可能会成为下一个分支点，以链条形式存在的所有分支都从这个中心点向边缘辐射扩展。思维导图还能清晰地展现思考过程以及事物之间的关系，将传统单向和线性思维模式变成多向和发散思维模式。在英语课堂教学中，导图被用来总结归纳文本的核心信息点和知识点，指导学生们通过两两复述文本和小组活动复述文本的方式复习和操练口语。

1.运用思维导图对文本进行总结归纳

思维导图在课堂教学中经常被用来总结归纳文本的知识点和信息点，帮助学生记忆和复习。

思维导图先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色，这些分支代表主体思想。因此，在英语文本教学中，运用思维导图可以串联起文本上的重要信息点和语言点，同时也展现了与之有关联的信息点和语言点，学生们把分支连接起来，会很容易理解和记住更多的知识。

如北京版小学英语五年级上册Mid-Autumn Festival一课，教师利用思维导图向学生清晰简洁地呈现了文本中的信息和词汇，帮助学生筛选与话题无关的信息，化繁为简，同时，也使信息具有一定的逻辑性，便于学生记忆文本内容。

2.运用思维导图复述文本

复述课文是英语教学中的一种综合训练，是培养学生运用英语能力的有效手段。小学五年级的学生在文本学习后使用思维导图对文本进行复述可以快速记文本，增加词汇量，掌握单词、短语、句型的实际用法和各项语法规则，也可以强化对新知识的记忆、巩固，并把新旧知识有机结合加以运用，提高口语表达能力。

在实际课堂教学中，教师安排了两两复述、小组合作复述的教学组织形式，这样学生之间就可以相互监督和帮助，达到了全员参与的效果。例如，北京版五年级上册Unit7 Winter Holiday一课，本课学完后教师绘制思维导图帮助学生复习文本，然后安排学生两两一组，观察思维导图，根据导图中的重点词汇和图片提示学生复述文本信息，轮流复习文本。在Unit5 Country一课，教师通过思维导图复习文本后，英语组长根据组员能力和文本内容安排每个组员复述内容。

通过思维導图复述文本的过程实际上是理解和记忆的过程，学生将自己看到或读到的语言信息输入大脑，通过认知、对比、分析、理解、记忆等一系列的思维活动，对语言进行加工。同时，通过思维导图复述，学生们可以练习口语，提高英语学习兴趣。endprint