史淑莉



数学素养视阈下初高中数学衔接问题研究

史淑莉

（唐山市第五十四中学，河北唐山 063000）

未来教育的理念是强化学生的核心素养．初高中数学课程结构、教学内容、考试评价等方面的差异，使得初高中数学教学出现了衔接障碍，因此，有必要从数学素养视阈下探究初高中数学教学衔接对策．建议：教育政策制定部门做好顶层设计、中学数学教师统筹整个中学数学教材、运用科学的测评方法监控学生的数学素养．

数学素养；衔接；高中数学；初中数学

在中国，初中教育属于义务教育，基本出发点在于面向全体，而高中承载着为高等院校输送人才的任务，基本出发点在于选优．初高中数学课程结构、教学内容等方面的差异性一直存在，导致初高中数学衔接问题也一直存在．升入高中后，经常出现学生感到难学、教师感到难教的尴尬局面．林崇德先生认为：“未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养．”一段时间来，《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下称《义务课标》和《普通高中数学课程标准（实验）》（以下称《高中课标》）多次提到数学素养，但二者都未对数学素养的内涵进行界定，从而使数学素养的培养难以落实．当前，在“立德树人”的背景下，数学课程承担着落实学生数学素养的重任，从而对初高中数学的衔接问题提出新的挑战．数学素养视阈下初高中数学衔接问题亟待深入研究．

1 数学素养的内涵

PISA认为：“数学素养是个体在各种情况下形成、使用、诠释数学的能力；……