郭红兰

摘 要：创设的问题情境要以激发学生的兴趣为出发点，与学生日常所见所闻相结合。可以利用更加生动的、直观的事物来进一步激发学生的想像能力，与脑海中的知识相联系，这样便于学生更能接受新鲜的事物，合理的运用并能熟练地掌握知识。实践证明，在教学环节中，越是和学生相关的话题越能引起学生的共鸣，越能激发学生参与到问题的讨论和知识的学习中来。鉴于此，教师在进行相关问题情境创设的过程中，一定要从学生实际出发，才能使教学更有效率。

关键词：信息技术；课程教学；情境创设；学习生活

在高中信息技术课程教学过程中创设问题情境，可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。如何创设问题情境是目前高中信息技术教师面对的主要问题。

一、适当创设问题情境，提升学习能力

《普通高中信息技术课程标准》明确指出，加强教师和学生之间的互动，不断探索两者互动的创新方式，可以有效培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时还强调，高中信息技术课程学习要和学生的生活实践经验相结合，加强学生和日常生活之间的联系，让学生在日常生活中发现问题和解决问题。一般来说，适当的问题情境可以提高学生的学习兴趣和积极性。在高中信息技术课程教学活动中，适当创设问题情境可以使学生在这种情境下运用自己已有的学习经验去完成新课程的学习，并在教师的指导下提升学生发现问题和解决问题的能力。因此，发现问题和解决问题是学生获得经验和提升学习能力的重要渠道。

二、生活和教学相结合，问题情境融于学习生活

随着科学技术的不断发展，计算机和网络已经越来越普遍，深深的影响着人们的生活方式。对于中学生而言，网络更是具有非常强的诱惑力。合理地运用网络，无疑能提供学习和生活更多的方便；不合理地运用网络资源、沉迷网络，不仅会耽误学习，还会影响身心健康。当然，如果我们合理的将网络运用到创设问题情境中的话，常常会收获意想不到的惊喜。诸如，在高中信息技术课程教学中的学习网页中的图片处理时，可以通过将若干知名网站的标志收集在一起让学生们进行竞猜，如常见的新浪、网易等门户网站和百度、谷歌等搜索引擎，许多学生肯定会知道，这样而来就很容易调动学生的学习积极性，然后再将话题转向如何从以上这些优秀的网站设计中学习经验，以便自己在设计网页站标时能够更加顺手、更加成功。

诸如，在学习文件的上传和下载的课程中，可以先给大家玩一个游戏来激发学生的兴趣，紧接着，老师向学生传授如何从FTP上下载文件，并告诉学生下载下来的才能进行安装并自己动手体验游戏的乐趣，这样一来，学生便会认认真真听老师讲课，以便知道如何熟练的掌握文件的上传和下载。若是有的学生因为不会下载而不能玩游戏，其他的学生便可以发挥互帮互助的优良作风，帮助其他同学完成下载，自己也能更加熟练的掌握相关的知识。

因此，作为高中信息技术课程教学的老师而言，应该充分利用当前网络信息越来越发达的优势，留心观察生活，将生活中的点点滴滴和教学相结合，善于发现素材并融入教学工作中。一方面，做一个生活中的有心人；另一方面，通过轻松的、高效的教学带领学生了解科学文化知识，开拓学生的视野、丰富学生的业余生活。

三、课堂中利用实物道具创设问题情境，激发学生学习兴趣

实物道具也是在高中信息技术教学中创设问题情境的重要条件，它能够直观、真实地展现在学生面前，学生能够实实在在地感受到并且亲身体验，把课本中抽象的问题变得生动具体且容易理解，能够极大地激发学生的学习热情。如在进行多媒体信息采集一节的讲解时，教师可以首先提出一个问题情境：学校要举办艺术节，需要你收集艺术节的素材，需要什么设备呢？具体操作方式是什么？然后根据此问题情境带领学生进行讨论，向学生展示数码相机、摄像机、话筒等设备，让学生进行实际体验，对照片、视频和声音进行采集并导入。并向学生展示打印机功能，打印出艺术节相机中的照片。像这种课程，只是单纯进行讲解，学生必然没有太大兴趣，如果能让学生进行实际操作，就可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的动手能力。

四、课堂中通过游戏方式，创设合适的问题情境

在信息技术的课程教学中，可以通过游戏的方式创设合适的问题情境。诸多教育学家都已经证明，游戏这一方式的运用，在教学中能够发挥很大的作用。游戏教学不仅能够激发学生对学习的兴趣，还能够使他们产生满足感和成就感，提高他们学习的积极性。在高中的信息技术课程教学中，同样可以利用游戏的方式进行问题情境的创设。例如，在对学生进行office教学的过程中，设置巧妙的游戏奖励机制，学生只有完成了相应的操作，才能够获得相关的游戏链接。同时，游戏结束时又指示了下一步的操作方法。这种问题情境的创设，充分利用了学生好奇和好胜的心理，使学生在不断的“闯关”过程中不知不觉地完成对信息技术课程的学习。这种寓教于乐的教學法能够使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生所接受。

总之，高中信息技术课程教学中，问题情境的创设与教学效果有着必然的联系，我们一定要注意将教学与实际相结合，帮助学生们更好地、更高效地学会科学文化知识，在学习过程中体会学习带来的乐趣。

参考文献：

[1]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的理论与实践[J].中国电化教育，2001，（8）.

[2]曹萌.高中信息技术教学创设问题情境透视[J].课程教学研究，2013（4）.endprint