宋小强

摘 要：汉语是一门综合性、实用的基本工具，也是一门情感学科。从某种意义上说，它也是道德教育的一个主题。为了提高汉语教学的质量，使学生在学习汉语基本知识和基本技能中，通过情感和道德教育的老师，除了渊博的知识，丰富的材料，口才和有效的课堂教学方法，阅读教学是一个非常重要的因素。

关键词：阅读教学；阅读能力；策略

汉语是一门综合性、实用的基本工具，也是一门情感学科。从某种意义上说，它也是道德教育的一个主题。为了提高汉语教学的质量，使学生在学习汉语基本知识和基本技能，通过情感和道德教育的老师，除了渊博的知识，丰富的材料，口才和有效的课堂教学方法，阅读教学是一个非常重要的因素。

一、课堂阅读教学应该充分地形成师生互动的形式

课堂阅读教学应是教师与学生之间的双向活动，是教师与学生之间进行信息传递的过程。教师要全面发展教学民主，以提高学生的课堂“主人”意识，锻炼学生的主动思维和勇于挑战的勇气，让学生们体验一跳来获得甜蜜，不仅让学生积极参与学习，也参与到教学中。

在教学中，学生可以参加民主教学：老师布置学生作业，题目是“阅读”好点子，然后问：“你对这学期的教学有什么建议吗？请提出来，越多越好。”“学生的建议仔细阅读和分析可行性建议的选择在一个海报，名为“金点子”，和这些想法逐渐应用于阅读教学中，从学生这个方法得到了强有力的支持，如学生的主体，在教学和学习的过程中能够充分理解学习乐趣和乐于参与教学实践。当学生感到老师的建议被采用，独立的权力和利益作为课堂教学的前奏，也成为推动学生积极参与教学，老师通过学生的调查“想法”，能理解什么是最需要的，这是学生接受的最简单的方法，谁是最受欢迎的学生的主题，通过改进教学和教学方法，可以大大提高教學的质量，良好的教学效果。

二、语文阅读教学的设计要分梯度

阅读的对象是文章，阅读的主要目的是阅读，这里的阅读是能力系统的层次结构。它包括阅读主要的认知主体、信息文本加载的提取和整合，以及对内容的准确分析和总结；阅读和解释这两个链接是很简单的。作为一种文学作品，我们也必须欣赏和评价它。

阅读很简单，但学生也会选择一种干扰，这就要求老师引导学生去怀疑归纳，归为注意力集中，然后有序地导致更高层次的问题和解决。应该提出的问题应该是“受欢迎的”。解释必须准确把握文章的方法、主旨和内容。就像写文章一样，阅读也应该有一个完整的概念，从整体到部分，从整体到整体。在这个循环中，教学应该从不同的学生入手，在不同的层次上进行设计活动，从阅读到欣赏，甚至到评价和创新，都应该反映出梯度。每个读者都可以尽可能多地发挥专长：组织良好的活动，谈论观察到的事物，思考积极的观点，好的辩论，让他自由发言，良好的表现来鼓励他表达自己的观点。每个读者都可以有一个向上的情绪，并最终产生强大的集成效果。

在教学设计的梯度上。每个学生都能发挥自己的优势，在不同水平的学生热情中，参与程度，专注于深化程度，解决问题的满意度趋向于最好的状态，有收获，有所增加。

三、培养语文阅读能力的策略

语文阅读能力训练必须遵循其发展从低到高阶，同时发展学生的思维和想象力为中心，中学的语文阅读能力培养目标的阶段是不同的，可以分为以下几个发展阶段：

（一）积累阶段

这是一个动态的、连续的过程，是以后阶段能力和发展的基础。内容包括：语言材料的积累；基本的发音、形式和意义奠定坚实的基础，能够准确地判断其结构的简单、复杂的句子和分析，熟练掌握语言表达的文体特征和特点；思想和情感：能够阅读文章和课外书籍，学会理解和吸收丰富的思想和感受，为复杂的思想和情感奠定基础，理解和消化新材料和新思想；同时，也积累了一定的文化知识、生活经验、知识和写作技巧，并为学生们阅读这些知识。教师应结合教学材料作必要的介绍，然后要求学生积累。

（二）理解阶段

语言是思想的物质形式，只有发展思维能力，理解能力应该是“源”出生，所以这一阶段的主要任务是培养学生的判断和分析，全面的思考和想象，联想在理解的过程中起着重要的作用。

（三）评估阶段

这就是对书面材料的内容和形式的评价和欣赏的阶段。只有那些具有相当大的科学和文化知识、专业知识和语言知识的人才能读懂抽象思维，才能对作品进行评价。中学生应该有能力和能力去评估。初中可以培养学生具体的性格动作、情节、工作、特点和能力进行评价，可以在一篇小论文中写出来。讨论后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，更有感觉，就像书一样，有些学生甚至可以主动在笔记中写注释，表达。

因此，阅读教学与学习和改进的基础知识直接相关，学生必须有一定的阅读能力，逐渐理解，理解课文和其他阅读材料，然后学习写作技巧，加深对其他课程的理解。因此，在培养初中学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的中文阅读训练提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（7）：79-81.

[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（7）：143-144.endprint