蔡虹

摘 要：数学课程是国家开放大学各理工科专业的必修课程。开放教育的学生大多数基础知识薄弱，在学习数学课程时普遍感到枯燥、抽象，学习中难度较大。兴趣是学生学习最好的老师，如果在學生学习数学的过程中，能激发学生学习数学的兴趣，那么就能起到事半功倍的效果。本文笔者从当前国家开放大学开放教育学生学习和开放教育教学模式的特点入手，结合数学学习的特点，谈谈如何在国家开放大学开放教育教学模式下培养成人学生学习数学的兴趣。

关键词：数学课程；开放教育；兴趣

数学课程是国家开放大学各理工科专业的必修课程。开放教育的学生大多在学习数学课程时普遍感到枯燥、抽象，学习中难度较大。如果在学生学习数学的过程中，能激发学生学习数学的兴趣，就能起到事半功倍的效果。下面从当前国家开放大学开放教育学生学习和开放教育教学模式的特点入手，结合数学学习的特点，谈谈如何在国家开放大学开放教育教学模式下培养成人学生学习数学的兴趣。

一、国家开放大学开放教育教学模式特点

国家开放大学开放教育是基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。通过远程学习支持服务体系为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，为学习者提供课程学习辅导。

二、开放教育学生的特点

开放教育的学生大多来自在职人员，一般都有较为明确的学习目标，比如为了晋升职称和提高自己的工资待遇，必须获得某个学历层次的学历教育文凭，或者为了适应新的职业和岗位要求必须掌握某个专业的知识技能。基于这样的特点，开放教育的学生学习一般具有较强的针对性，往往能够保持较强的学习动力和学习兴趣，尤其是所讲内容能够联系学生生活中发生的情景，和他们遇到的问题，就更能激发学生学习的兴趣。

开放教育的学生大多是基层各个单位的在职人员，在长期的工作和社会实践中积累了丰富的、具有积极意义的经验，这些经验成为学习的基础。借助于这些有益的实践经验和知识，在数学课程的学习中，可以更好地理解数学课程中的数学概念，从而大大提高数学学习的效率和效果。

除上述所说的开放教育学生学习的优势，开放教育的学生在学习中也面临着许多困难。开放教育的学生大多是在职从业人员，且大部分都已成家。这些学生在单位是工作骨干，在家里是家庭的顶梁柱，在学习过程中要面临工学矛盾和家务琐事是在所难免的。因此，他们的学习时间有限，只有利用业余时间进行学习。这就要求他们在学习中要有效地利用自己的学习时间，提高学习效率。

除面临工学矛盾和家庭负担的问题，开放教育的学生在学习中还存在学习信心不足的问题。不少学生在学习过程中虽然觉得理解力比上学时代强，但明显感觉自己的记忆力不如从前，对于重新学习信心不足。

三、数学学习的特点

开放教育数学学习是开放教育学生利用国家开放大学提供的远程学习支持服务，根据数学课程教学计划在数学课程辅导教师的指导下获取数学知识、数学技能，学会数学思维的过程。数学学习要求学生在教育情境中，以数学语言、符号为中介，自觉地、积极主动地掌握数学概念、公式、法则、定理，形成数学技能和能力的过程。

数学自身的抽象性、严谨性、应用广泛性等特点以及数学学习是学生学习数学思维活动的过程，决定了数学学习所具有的突出特点。

（一）学习数学要知难而进，刻苦用功

数学高度的抽象性和严谨的逻辑性，使数学学习较其他学科的学习会遇到更大的困难，数学学习过程需要学生有较强的学习动机，持之以恒的毅力，因此课程辅导教师在学生学习数学的过程中，激发学生学习兴趣，是帮助学生完成数学课程的学习非常重要的因素。

（二）在“做数学”中“学数学”

问题是数学的心脏，学数学就要解题。理解数学概念要有一个过程，掌握数学理论更要有一个过程，而且，学生只有在概念的运用中才能逐步达到深入的理解。通过做数学习题来运用理论，通过做数学习题来检验学习效果。通过“做数学”来“学数学”，体现了学习数学是一种思维活动，是数学思维活动的体验与学习。

（三）在学习数学的过程中要循序渐进

数学高度的抽象性和理论严谨性的特点，要求学习者必须一步一个脚印地扎扎实实学习，在整个学习过程中要循序渐进。数学理论的内部联系，使得数学理论主干脉络必须是连通的，在数学理论学习中必须循序渐进，每完成一个阶段的学习都要进行小结，梳理理论思路。这样才能理解数学、学好数学。

四、如何在开放教育教学模式下培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，学生只有在对数学课程保持学习兴趣的前提下，才能知难而进，刻苦用功。才能在数学课程的学习过程中循序渐进，不断反思，才能最终很好地完成数学课程的学习。

国家开放大学学习中心数学课程辅导老师，如果能通过学习中心平台为学生提供了优质的教学支持服务和学习资源，在面授课中的讲解，能有效激发学生学习数学的兴趣，在学生整个学习数学的过程中，就能起到事半功倍的效果。下面我就谈谈如何激发学生学习数学的兴趣。

（一）利用学习中心学习平台为学生提供有针对性的教学支持服务和学习资源，树立学生学习信心，激发学生学习兴趣

开放教育的学生，主要是通过各地州学习中心、省级分校、国家开放大学三级学习平台提供的远程学习支持服务体系，在面授辅导课教师的辅导下，完成数学课程的学习。学习中心课程辅导老师可通过自建《数学课程教学一体化设计》《数学课程知识结构图》《数学课程学习方法建议》等对学生自主学习有帮助的，有针对性的学习资源，帮助学生梳理数学课程知识结构，为学生自主学习提供好的建议和方法，进而帮助他们树立起学习数学课程的信心，激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学课程的过程中能够知难而进，在数学学习的过程中始终保持强烈的学习动机。保证学生能够持之以恒地完成数学课程的学习。endprint

（二）面授辅导课上，联系学生生活和工作中遇到的实际问题创设问题情景来讲解数学概念，使学生更易于理解数学概念，从而激发学生学习数学的兴趣

数学概念的学习是学习数学课程中的重要环节，也是学生学习数学课程的难点。尤其是一些重要的、基础的数学概念，是贯穿于整个数学课程的学习过程中的。例如：开放教育《高等数学基础》这门课程中的，极限概念和导数概念就是贯穿于《高等数学基础》课程的整个学习过程的。如果学生不理解这些重要的、基础的概念，就无法完成这门课程的学习。因此课程辅导教师在讲解这些重要的概念时，应创设合理的问题情景，联系学生生活中可以观察到的现象和问题，来引入这些数学概念。使学生更易于接受和理解这些概念。从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，在讲解《高等数学基础》中导数这一概念时，面授课老师，可以通过学生平常在生活中观察到的自由落体运动，来引入导数概念，并可以在面授课上当堂演示粉笔自由落体的过程，来加深学生对自由落体运动过程分析的理解，从而有效地引导学生对导数概念的理解。

（三）在面授课上，通过讲解典型例题，让学生吃透典型例题，并掌握相应题型的解法，来掌握相应数学技能，从而激发学生学习的兴趣

开放教育的学生学习数学课程，大多是带着很现实的想法和明确的目的性。学生学习数学课程，最关心的问题是通过学习数学课程的学习，是否能够顺利通过数学课程的考试，而学生是否能要顺利通过数学课程的考试，和学生是否具有相应的数学技能和解题能力有直接的关系。因此教师在面授中，应通过讲解典型例题，让学生吃透例题，并通过适当的相应习题的练习，讲练结合，让学生更好地掌握相应的数学概念和数学公式的应用，形成数学技能和解题的能力，进而引导学生体会到数学的思想、方法，产生对数学的兴趣，并能顺利通过数学课程的考试。典型例题的选取，必须是针对考试要考到的知识点的例题，而且难度也要适中，和考试题的难度要一致。

（四）数学辅导教师可在学习中心学习平台自建能帮助学生梳理数学课程中各数学理论和数学知识点脉络的相关辅导资料，帮助学生循序渐进地完成数学课程的学习

开放教育的学生，大多为在职工作人员，离开学校很久，数學基础知识相对薄弱，在自学过程中有一定困难。尤其是对数学课程中各数学理论和数学知识点脉络的梳理是有一定困难的。而梳理好数学课程中各数学理论和数学知识点的脉络，对学好数学课程至关重要。因此，面授辅导课教师，可在学习中心学习平台，自建相关的辅导资料，来梳理数学课程各数学理论和数学知识点的脉络。帮助学生克服学习中的困难，循序渐进地完成数学课程的学习，树立学生学习数学的信心，从而达到激发学生学习兴趣的效果。例如，《高等数学基础》课程的面授课教师，可在学习中心学习平台自建每一章节的学习指导。内容可设计为：1.每一章节的知识点梳理；2.每一章节的重要知识点疑难问题的解析；3.涵盖考试知识点的典型例题的解题思路和方法的讲解；4.涉及考试知识点相关习题的练习。

在开放教育的学生学习数学课程的过程中，有效地提高学生的学习兴趣，对于学生能否顺利完成数学课程的学习是至关重要的。作为开放教育的一名课程辅导教师，应结合开放教育学生和开放教育教学模式的特点，以及数学学习的特点，在辅导学生自主完成数学课程学习的过程中，有效地激发学生学习数学的兴趣，帮助学生建立起学习数学的信心和克服学生在学习中遇到的困难，从而使学生顺利地完成数学课程的学习和考试。

参考文献：

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[4]郑轶群.数学教学中的情感因素与学生学习兴趣的培养[J].淮北职业技术学院学报，2005（3）.endprint