张莉莉

摘要：高中生物是我们数理化当中重要的一门，这门学科既有跟数学，物理相似之处，但是也有不同之处。这也是为什么有些同学数学成绩非常好，但是生物成绩却不尽人意。这是什么原因呢？有时候学科的不同，当然学习方法也就不同。我们当然不能有“一刀砍”的思想。生物是一门以实验为基础的学科，他有自己明显的学科特征。所以我们要根据学科特点来学习，来做题。相信很多人都有怎么提高生物解题能力的困惑，因此这篇文章就是针对如何提高生物解题能力的相关策略。

关键词：高中生物；解题方法；课堂笔记；学生交流讨论

一、学生养成做生物课堂笔记，提高解题能力

课堂笔记对高中生物的解题能力提升是很重要的。老师课堂讲的一些解题技巧，一些小知识点，我们往往会在课堂上一不留意的漏掉，所以，课堂对老师讲的东西做好笔记是非常有必要的，好记性不如烂笔头，这句话不管什么时候都没有错，生物里有一些重要知识点，这些重点往往都是老师们的出题点，也许有时候上课老师也只是随意提一下，但是我们却不能忽略掉，可以动动自己的手在笔记本中写下。比如，在生物课堂老师讲到光合作用中影响因素，影响光合作用的因素有光照、二氧化碳浓度、温度和水等。这些因素中任何一种的改变都将影响光合作用过程。如在一定范围内增强光照可提高光合作用效率。在农业生产上还可以通过延长光合作用的时间，来提高农作物产量。这是本节课的重点，那同学们是不是得做做笔记。为了能使自己的解题能力提高，就算是触及我们知识点外的，但是能解題我们又何妨不记录一下呢，多看看，不求完全看透，只求自己能用它来解题就行，毕竟高考看的是成绩。课堂笔记对于提高个人解题能力的重要性可以说是非常巨大，所以，在课堂上千万不要忽略老师讲的东西，这些东西不是你觉得看了一眼觉得记住就行的，这需要你自己动手多写写，事后多应用，等到头来你就会发下自己的解题能力得到巨大的提升。

二、准备错题本，在巩固错题基础上提高解题能力

错题集这个方法在每门学科都适用，当然高中生物也不例外了。错题集就是把自己在做练习的时候的错题归集在一个本子上，这样同学们在复习高中地理的时候就不会没有目标，我们只要打开错题本看看自己哪一方面还不是太懂，需要提高，然后在针对自己的弱项去加强。错题本可以暴露自身知识的缺陷。但是但你当你再次做错题的时候你不能保证你能作对，你按照错题本上的题目多练习几遍这样就能消除相同兴致的题目做错的可能性。比如针对生物学科，生物试卷题目中很多都是以原理为主，一个原理过程考的是你是否对这个知识点真正的明白和理解。物质之间产生的反应是什么，会生成什么化合物。由于生物中物质元素颇多，特别容易混淆。你如果是这方面做错了，你可以把相关题目重新写到错题本上，在做一遍。然后在接下来的学习中一个星期或者两个星期，频率由自己而定，不过一定及时巩固复习。这样的方式就是让你不会反复出错，而且可以检测到你学习中的弱项。对的题目你能作对，错的题目你也能作对，建立错题本是提高解题能力的有效方法。

三、提高解题能力必须强化对生物知识的记忆，生物课本是基础

课本是知识的总结，学生必须深知课本知识，必要时还要对其进行记忆。学生们都知道当我们在做生物题目的时候，很多东西都是在课本的基础上在进行理解应用的。因为高中生物跟初中地理的学习内容不同，高中生物难度更大。考试的内容大多都是不是很简单的。比如说一道高中生物题目是：能完整地表现出各种生命活动的最微小层次是A.原子B.分子C.细胞 D.个体，这就跟我们课本的知识有很大的关联了，这道生物题目并不是很难，可以说是基础类型，其考察的是对学生们对基础知识的运用，也就是要对课本上的生物公式进行熟记，就是说你如果对课本的生物公式记忆没有问题，那么这道题目也就迎刃而解了。生物的学习中的很多内容也是要在记忆的基础上在进行判断。在高考的习题中，也有很多的基础题或者在基础题上进行延伸，所以，要想提高解题能力必须强化对生物知识的记忆。

四、总结

值得一提的是，提高生物解题的方法还有很多，一定还有更好的方法值得学生和教师在教学活动中不断去摸索并获得。这篇文章只是从三个方面出发去思考。第一：学生要学会做课堂笔记，把老师在课堂上所讲的重点内容总结写到笔记本上。第二准备一个错题笔记本，在学习中遇到的错题有选择性的写到错题本上，方便日后学生自己复习与纠错。第三个方面：提高对生物课本基础知识的记忆，记忆的基础才是提高生物做题的前提。凡事都有因人而异，有些同学可能会觉得这个方法不适用，那个方法对学习帮助。任何事物都不是绝对的，所以学生也要从自身出发寻找有利于提高自己学习的方法，以此来促进自己的学习。

参考文献：

[1]杨淑丽.《"能量之源——光与光合作用"难点突破》学术期刊 《中学生数理化（高一版）》 2009年11期

[2]张永春.《例析与光合作用相关的内外限制因素》学术期刊 《中学生物学》 2005年2期

[3]肖喜洋.《浅谈初高中生物教学的衔接》学术期刊 《课程教材教学研究（中教研究）》 2016年3期：endprint