蒋莉

摘要：小学生的年龄小，犯错误是他们的“天性”。心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”放弃错误也就意味着放弃经历的复杂性，远离错误实际上就是远离创造性。

关键词：小学数学；错误资源

新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而这些自主式、开放式的探究学习方式比起以前的教学来说更容易出现差错。因此，在实际教学活动中如何看待“差错”，如何运用“差错”，如何把教学过程中产生的“差错”转化为教学的有效资源，这些都是我们在实际工作中需要探讨的问题。

一、小学数学课堂现状

在现在的数学课堂上，出现了一系列关于错误资源的问题。有些小学老师虽然在课堂上发现了学生的问题但是在处理这些错误时不是方法不正确就是处理时只是稍微提醒了一下犯错的学生方法太简单并没有深入进去，以点带面地解决其他相似问题。这样使得学生没有留下深刻的印象，以至于下次犯同样的错误1[]。或者有些老师直接采用批评的办法这不但可能起不到帮助学生的效果还有可能使得学生对数学课堂产生一种恐惧从而失去对数学的兴趣更有甚者严重打击到学生的心灵不利于学生自信心的培养。所以在数学课堂上肖学生犯错时要采取恰当的手段和方法去处理这些问题否则事情会弄巧成拙，造成坏的影响。

二、捕捉“错误资源”的方法

1、倾听中发现