宋玲

儿童课外阅读究竟应该以怎样的方式开展？在借鉴美国著名阅读教育理论研究者斯蒂芬·克拉生教授的自由自主阅读（FVR）理论的基础上，笔者认为小学阶段的儿童应该进行自由自主的阅读。

一、 阐释“小学生自由自主阅读”的含义

自由自主阅读，是指纯粹为了阅读而阅读，不需要写读书笔记，也不用回答章节后的问题，若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。简而言之，自由自主阅读即纯为儿童自身的需要和乐趣而阅读。

小学生自由自主阅读，是指处于小学阶段的儿童，能根据自己的喜好和内心的真实需要，进行自由自主地阅读。这样的阅读应没有“必读”的限制，也没有外来的强制压力，儿童在自由自主的阅读中，自然而然地提升语文能力和人格素养。家庭、学校和社会在儿童阅读的过程中，只是充当陪伴者、吸引者和唤醒者的角色。

二、 解析小学生自由自主阅读方式中的三大要素

1. 角色定位。通过分析众多课外阅读指导的研究和案例，我们不难发现：儿童绝大多数时间都处于一种被指导的地位，而教师和家长通常充当的都是指导者的角色。而在小学生自由自主的阅读方式中，我们对儿童、教师和家长的角色有着不同的定位。

（1） 儿童的角色定位。在自由自主的阅读方式中，儿童是阅读的主人，是阅读行为的主导者。对于阅读资源的选择，儿童有参与讨论，最终决定何种阅读材料的权利；对于不同的阅读材料，儿童对阅读进度的快慢有决定的权利；……