杨娟　高海涛

摘 要：《国家基础教育课程改革纲要》（试行）提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”结合目前中职英语教学的现状，针对中职生英语基础较差并缺乏学习英语的自信和兴趣，教师可以恰当的利用信息技术优化教学，创设适合中职生的英语语言环境，提高学生学习英语的兴趣。同时，学生也可以通过微课和其他的网络资源在课后进行自主学习，来提高听说读写各方面的能力。

关键词：信息技术 激活 中职英语

英语学科在中职英语的教学中是基础课，也是必修课。随着市场经济的发展，对职业人才外语水平的要求也越来越高。学好英语，不仅对中职生提升自身专业素质和能力有着较为重要的作用，也能增强中职毕业生自身的社会竞争力。因此中职英语教学如何从传统的“应试型”、填鸭式的模式中解放出来，树立为学生职业服务的理念，结合现代信息技术，把中职英语课堂打造成适合培养、提高学生的实用英语能力的高效课堂显得尤为重要。[1]

一、中职英语课堂教学的现状

1.中职生英语基础普遍较差，对英语学习的重要性缺乏认识

中职学校的生源主要是落榜的中考生，甚至还有一部分是中学曾经辍学又再次返回校园的学生，因此大部分中职生英语基础很薄弱，甚至是空白，以致出现上英语课听不懂、不会写，在课堂上睡觉、看课外书、玩手机等现象，这也导致老师上课非常头疼，又有些无可奈何。另外，学生本身也认识不到英语学习的重要性，单纯的认为进入职业学校就是来学技术的，英语学不学无所谓，这也导致了学生不肯学、老师不愿教的局面。[2]

2.教师的教学方式传统。

现在中职英语课堂上有些老师还是采用传统的填鸭式教学，一本书、一支粉笔，课上讲很多，黑板上写很多，学生记得很多，当然很多时候，讲台下的学生睡觉的也很多。这种方式使学生在课堂上失去了独立思考、主动训练的机会，学生一直处于被动接收的位置，无法及时的思考、消化和吸收。有些老师不用电脑、不做微课，甚至不进语音室，自始自终靠教师自身的讲述一层不变的授课，这样的教学模式根本提不起学生的兴趣，更无法谈及课堂的教学效果。结果，即使学生再“努力学习”也收不到应有的成效。

二、巧妙运用信息技术，打造中职英语的活力课堂

1.利用信息技术，激发中职学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，想让学生爱上英语这一学科，就需要激发学生的求知欲望。把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习带来的乐趣。所以在课堂上，我们经常借助多媒体培养和激发学生学习英语的兴趣，尽量把原本枯燥无味的内容变得有趣起来。英语学习中记忆背诵单词是最枯燥乏味的，并且容易忘记。可能老师课上领读了很多遍，学生隔天就会忘记。所以在教单词时，老师可以做一个微课视频（如果带有flash动画更好），共享到班级群里，让学生在课后可以做到“哪里不会点哪里”。

2.利用信息技术，创设真实生活情景

英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上。由于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，但是在真实情境中就说不出来。通过信息技术的使用，把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体。利用这个方法，为学生创设多样化的语言情境。如在《Whats wrong with you ？》这课的教学中，可以借助于信息化技术，，将本课重点句型以及单词通过flash动画视频“看医生”来呈现给大家，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，通过故事情节来理解记忆单词，并掌握运用句型的情景。在根据一些图片进行猜谜游戏，加深对新单词的记忆；然后，学生可以在媒体的帮助下根据创设的情景以对话的形式来练习重点句型，检验学生对此项内容的掌握运用程度，这样既突破了教学重点，又培养了学生的运用能力，达到了“事半功倍”的效果。

3.利用信息技术，提高课堂教学效率

由于缺少语言环境，所以学生难以接触到纯正的发音。多媒体可以有效地弥补这个不足。通过一些纯正的语音材料或视频材料，使学生能够接触到最地道的英语，既能纠正自己的发音，又能锻炼听力。我们可以借助一些软件，制作一些和教学内容有关的微课视频，供学生们课下进行预习和复习。并且我们在展示学生的作业以及问题的答案时，可以利用投影和白板直接进行修改和展示，这样就免去教师逐题的对答案，既直观又高效。[3]

多媒体课件这种形式，可以改变过去单调的教学方式，让学生成为课堂的主体，教师则在一旁进行适当的点播；也可以让学生在多媒体的辅助下進行小组间的自主学习。如在学习《Whats the weather like today？》这一课时，老师可以让各组同学先用抢答的方式说出自己已知道的关于天气的英文单词，然后再引导学生用对话的形式进行组内练习，最后再鼓励学生上台进行情景对话表演。这样既激发了学生课上学习的积极性，又达到了自主学习的目的。

4.利用信息技术，加大对中职英语教师的培训力度

巧用信息技术，改善中职英语课堂有利于促进英语教师素质的全面提高。它既为英语教师进一步提高教学效率提供了物质基础，同时对教师自身的知识储备提出了挑战。这样的教师既要有高水平的英语能力，又要懂得现代教育技术和教育理论，同时又要会使用一些计算机软件。能够根据自己的实际需要，结合信息技术的特点，设计出具有信息技术特色，又有助于学生参与、思考的高效课堂模式，最终达到激活英语课堂的目的。

三、巧用信息技术激活英语课堂还需注意以下几个问题

1.避免只求课件效果，不求教学效果

有些英语教师为了追求课件的炫酷效果，利用一切能运用的媒体、录音、视频轮番上阵，把整堂课都设计成多媒体课件，课堂氛围很好，学生也兴趣盎然、热情高涨，但最终结果是学生只记住了热闹，而忽视了学习重点。这不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的思考，干扰了课堂教学，使课堂教学活动过分的程序化，学生也没学到实用的知识。

2.避免只追求表面形式，忽视教学目的

有些时候，英语老师可能会过分的追求课件本身的动画、色彩以及音响效果，过分运用图片、音频或视频，并且课件的时间过长，甚至有时占据整堂课。其实，对于中职英语教学来讲，最终目的是让学生听懂并且能开口讲出英语，所以英语课堂的大部分时间应该交给学生去练习，而多媒体课件只是辅助教学的工具，并非课堂教学的主角。因此，绝不能让信息技术在英语教学中喧宾夺主，我们主要是运用它来丰富我们的教学，但绝不能完全取代教师来完成教学任务，更不能占用课堂太多的时间。

总的来说，想要激活中职英语课堂就必须巧妙得结合信息技术。基于信息技术的课堂教学有着传统教学所不能比拟的优越性。我们应把中职英语教学与信息技术融为一体，这可以极大的提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，增强学好英语的自信心。教师巧妙运用信息技术的优势能够在整个教学活动中由原来的教学主导者转变成学生学习的引导者，而学生则能够成为教学活动的主体，并且学生的主体地位也能得到充分的发挥。在这种模式下，学生能够自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中，知识能被真正的领悟，口语交际能力能得到全面的锻炼和提高，这样在今后的就业中才能增加自己的权重，成为社会真正需要的技能人才。

参考文献

[1]陈春英，2012《网络环境下的中职英语教学》，《考试：教研版》

[2]《巧用现代信息技术 激活中职餐旅课堂教学》（来自豆丁网，作者不详）

[3]朱世梅，2012《中职环境下的多媒体英语教学》，《课程教育研究：新教师教学》endprint