刘春萍

摘 要：小学语文教学是学生语文学习的基础阶段。在这一阶段中识字、阅读、写作被定为小学语文学习的三个重要组成部分。在这三者中，阅读起到了承上启下的作用，唯有识字后方可阅读，只有阅读才能够掌握写作的思路，因此阅读显得十分重要。而多媒体教学正巧可以为小学语文阅读教学添加新的活力，使学生更好接受，本文将针对多媒体教学进行探究和讨论。

关键词：多媒體教学 小学语文 阅读教育

引言

小学阶段，由于学生刚刚步入小学时期，对一切事物都感到十分新鲜，也正因如此，小学阶段的学生好奇心是学生时代最旺盛的。在这一时期，学生们对老师、课堂，都相对陌生，老师需要采用合适的方法，让学生对课堂产生兴趣，慢慢培养出一种良好的习惯，最后使学生自己受益。小学语文课学习就恰好是一种习惯养成的过程，而小学语文的阅读课刚开展时，由于孩子好动的天性，很难坐在座位前去很好地完成一本书的阅读，也就无法很好地配合老师完成阅读教学。多媒体教学法正符合当前学生的心理情况，采取视听结合的方式辅助课堂的开展，提高学生的兴趣，让学生的听课效率得到提高。本文将浅谈使用多媒体帮助小学语文做好阅读教育的方针和策略。[1]

一、用多媒体激发学生兴趣

兴趣总是孩子最好的老师，当孩子对一件事情产生兴趣时，就会想要知道更多关于这方面的讯息，也就会更加专注地去做一件事情，从而高效完成这件事情的学习。语文阅读也可以采取吸引孩子注意力的方式，培养孩子的阅读兴趣，并且提高课堂效率，一举两得。多媒体正好可以起到吸引孩子注意力的作用，从而培养孩子语文阅读的兴趣，促使学生养成语文阅读的习惯，从而达到良好的课堂效果，提高小学语文阅读课的教学质量。[2]

例如，老师在上语文阅读课时，老师可以根据学生的兴趣和喜好，用多媒体寻找适合当前孩子阅读的内容，然后将其加入小学语文阅读课堂上面，在进行主要的教学活动前，可以增加学生感兴趣的内容让学生阅读，这样一来学生看到了自己有兴趣的内容，学生自然会将注意力转移到多媒体的屏幕上，在加之老师的诱导，让学生自主地阅读多媒体屏幕上面的内容，阅读量在不知不觉中得到提升，这样一来学生的阅读能力得到提升，兴趣也大大增强，久而久之，学生的阅读习惯得到养成，不仅使课堂效果提高，还让孩子受益终生。[3]

二、用多媒体渲染气氛

学习要求学生手脑并用，阅读同样如此，不仅是眼睛看到的文字，读懂文章所讲述的内容，还需要耳朵的配合才能达到良好效果，但是这并不能达成良好的教学效果，学生单单是用眼睛盯着书本或是屏幕，在一段时间后就会造成注意力不集中，脑袋中天马行空，而若是采取多媒体播放一些相应的音乐来渲染一定的气氛，使学生的耳朵也参与到阅读中，让学生在阅读时感觉到自己身临其境，在这个基础上阅读，学生的注意力不仅不会相对分散，还会高效得阅读文章，达到良好的课堂效果。

例如，每当上阅读课阅读诗文时，由于小学生对古文的理解力不是很好，所以上这种课时是这种注意力不集中的现象的高发区，为了避免这种现象，老师可以配备一定的音乐，让学生能够在不自觉中感受到这首诗所表达的情感，再阅读起来这首诗的时候不仅注意力会集中起来，还能更好地理解这首诗歌，为学生将来的古诗文阅读打下良好的基础和条件。因此，阅读时，采用多媒体播放音乐会达到意想不到的课堂效果。

三、用多媒体进行图文结合教学

阅读的内容并不只限制在文字，图像也一样是一种阅读的内容。在古代，古人们总是会用一幅图像配一首诗或者一篇美文来阅读，这样文字解读了作者的心理活动和美景的情况，而图画又渲染了一种气氛，能更好地完善补充文字所不能表达出的另外一层信息，如此一来图文相结合，就是古人所流传下来的一种智慧体现。今天的小学语文阅读教学也完全可以采取这种图文结合的方式，多媒体就很好解决了图片的来源和诗文的镶嵌。

例如，在讲解《沁园春·雪》这篇文章时，由于课本上有两篇，分别是毛泽东和朱熹，两篇文章所表达的意境又并不相同，而图像则可以很好地分开这两篇文章所渲染的意境和表达的情感，所以老师可以在讲课时用多媒体展示与文章相关的图片，然后让学生观赏图片再去阅读文章，这样学生会感受到老师讲解和文字本身之外的东西，更好的理解文章，从而提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，完善自我。

四、采用多媒体突破阅读障碍

由于小学生的阅读能力有限，在阅读时难免会遇到读不懂的地方，这种地方老师若只是根据书本讲解，学生们会因为自己读不懂而产生把困难放大的心理，讲解起来效果也不会太好。而多媒体教学则可以很好的解决这一问题，老师可以把学生的问题集中在多媒体上，然后制作成一个课件，讲课件中的问题有简单到困难这样梯度式讲解，这样学生在接受了由简单到困难的听讲后，自然会感受到阅读的问题迎刃而解。[4]

例如，学生在讲述《孟子》中的一篇文章时，由于孟子这篇文章有难度，所以学生阅读起来有一定的困难，因此老师需要针对学生在阅读中出现的问题进行讲解，在搜集完学生在阅读中出现的问题之后，老师可以汇总出问题的难易度，然后由简单到困难将问题编入课件中去，如孟子写这篇文章要告诉我们什么道理，本文采用了什么样的写法，什么修辞等。这样分段仔细讲给学生听，学生会听得更加明白，也为今后的阅读打下坚定结实的基础。

结语

时代在发展，科技在进步，小学语文阅读教学也需要与时俱进，进行现代化改革，增强小学语文阅读教学的效果。多媒体是这个时代的产物，以听说读写为基础的语文教学都可以采用多媒体进行教学，让语文教学更符合现代化特点，不断创新，还能让学生开拓自己的思维方式，完善语文素养，为将来的语文学习打下坚实的基础。相信在多媒体的辅助教学下，学生不仅阅读的能力能得到提升，其他的语文素养一样能得以加强，最终让学生完善自我修养，受益终生。

参考文献

[1]姜溢. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J]. 科技创新导报，2016，（36）：191-192.

[2]王春来. 小学语文阅读教学中多媒体技术应用剖析[J]. 中国教育技术装备，2016，（01）：103-104.

[3]许海艳. 试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J]. 读与写（教育教学刊），2015，（07）：195.

[4]仲丽梅. 运用多媒体优化小学语文阅读教学策略探析[J]. 中国教育技术装备，2015，（09）：27-28.