丁枫源

摘 要： 阅读教育的开展要根据学生的认知、心理特点，激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，培养自主阅读的能力，给学生营造良好的读书氛围，为以后打开快乐阅读的大门。

关键词： 小学语文 阅读教育 教学策略

新课标中关于阅读的作用，阅读教学的过程、本质，阅读教学的重点，以及学生阅读方法的掌握、阅读能力的培养和阅读量的增加都做了全面的阐释。随着新课改对实际教学的指导，阅读教育应引起一线教师的重视。

一、扫除阅读障碍，培养阅读习惯

（一）拼音和汉字相结合。学好拼音是学生进行独立识字的重要途径，一开始就让学生把拼音和汉字紧紧地联系在一起，为今后的大量识字奠定基础。第一步，加强纯拼音读物阅读。第二步，指导从拼音向文字过渡。第三步，推荐篇幅短小的纯文字阅读。第四步，关注阅读群体中的领头羊。

（二）重视范读、领读。一年级第一学期后阶段的语文教学主要是凭借拼音识字、学词、读文。由于学生的阅读存在读句不连贯的障碍，一篇课文读下来感到很费劲。教师要重视课堂阅读的指导，选取课文中精彩的句段进行范读、领读，让学生体验到读文的乐趣与美感。在领读的基础上，放手让学生自己体验，识字量大的在借助拼音读准字音的基础上，充分放手让学生自主阅读，对读句困难大的学生进行重点指导，使他们与其他的孩子同步提高阅读技能、体验阅读快乐。

二、提供优秀作品，拓展阅读资源

一年级孩子本身的认知面窄，他们还意识不到自己知识的缺乏，教师必须通过多种途径引起学生阅读的需求。

（一）根据本校学生的实际情况，提供适合的课外读物。我们在给初入小学的儿童提供课外读物时，可从以下几个方面进行考虑：①文字量不大，篇幅短小，教育味道不是太浓，有趣味性和戏剧性。②能反映现代儿童特点。③图文结合形式的圖画书。

（二）发挥《和大人一起读》的优势，激励阅读。《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个栏目。在这个学习过程中，教师会把一些阅读的方法潜移默化地渗透给孩子。如（1）诱“读”法。读了《小兔子乖乖》后，再让学生读读有关小动物的其他故事。（2）激“读”法。在日常教学中，向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家等的成材之道，鼓励他们和家长一起翻翻有关这些名人的故事。（3）引读法：一年级学生的选择能力还不是很强，教师和家长可以和孩子们一起阅读好书、一个好故事的开头，引起他们读下去的欲望。

（三）利用学校资源，拓展阅读。2016年本校筹备义务教育均衡发展标准化学校建设工作，学校着力做好图书装备工作，丰富老师和学生的阅读资源。（1）校领导组织教师清理图书馆陈旧的图书，添置新书目11400册，使学校图书室增添至36800册，实现生均30册以上。（2）设置专用的梦想书屋，使实体图书和电子图书有机结合。（3）班级建立图书角，为学生提供良好的图书天地。（4）采用“流动图书箱”，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。（5）每个年级楼道内设立小书架、阅读桌椅、阅读墙，让学生亲近阅读。（6）利用学校宣传橱窗、微信平台、学校网站，交流阅读感受，反馈阅读效果。

三、开展活动，激发阅读兴趣

一年级的小学生，对任何事都充满新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位学生都能参与，那么学生就会收到事半功倍的结果。（1）在班中可以设立“阅读小红花”，鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，一本书读完了，可得到一朵“阅读小红花”。（2）每两周举办一次的“阅读展示赛”，朗读自己读过的文章、故事，把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听，展示合格，即可得到一朵“阅读小星星”。（3）每逢周五午的自习课就是读书课，在这节课中，背诵上周的诗歌，分享这一周的读书心得，和同学共享自己最欣赏的一本图书、一幅图、一段话。（4）每天保证在家有20分钟以上的课外阅读（听读）时间，利用早晨、中午到校后的5到10分钟时间提醒学生看书，老师和学生一起阅读。

四、家校配合，发展阅读能力

学校是对学生进行阅读教育的主阵地，有效阅读需要教师的有效方法和策略指导，儿童阅读兴趣的培养、阅读能力的提升，更有赖于学校阅读教学的有效展开。家庭教育也是学校和社会所不能替代的，家长的阅读观念将决定孩子阅读质量的核心，对培养学生阅读习惯和发展阅读能力产生有利的影响。在一年级初入学时教师要和家长及时沟通，形成默契，为学生提供宽泛的阅读场所，创造良好的阅读环境。具体可以通过以下几种形式：（1）借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动，教师以“大人”的角色，示范和孩子一起读书；（2）在教室里开展读书活动，让孩子回家后模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程；（3）通过班级微信、QQ群等网络形式，用音频、视频的形式展示课堂中指导阅读的实况，互相交流，互相启发。

激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高自主阅读的能力，是为小学一年级学生所做的最好的准备工作。注重阅读教育，有助于对民族地区普通类学校一年级阅读教育创造空间，拓展空间，为新课程的进一步深化和完善提供借鉴，为学生打开一扇快乐阅读的大门。

参考文献：

[1]黄云姬.我国儿童阅读教育的现状及其发展策略[J].内蒙古师范大学学报，2012（6）.

[2]梅红.儿童阅读兴趣及其培养[J].江西图书馆学刊，2005（1）。

[3]教育部.语文课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.

[4]王松泉.阅读教育学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1999.