戴文革

（江苏省睢宁县教育局教研室）

依据学情 注重过程 突显本质
——从“直线与圆的位置关系”的教学片断看概念课教学

戴文革

（江苏省睢宁县教育局教研室）

以“直线与圆的位置关系”为例，概念课的引入要创设恰当的问题情境，通过丰富、有效的探究活动让学生充分经历概念的形成过程，在适当、适度、适量的训练中把握概念的本质.

概念课教学；过程设计；教学感悟

概念是思维的细胞，概念课教学是制约数学课堂效率的瓶颈之一.为了深入研讨初中数学概念课教学的有效方法和途径，切实提高课堂教学效率，江苏省睢宁县近期举行了一次九年级数学“概念课教学”专题研讨活动.此次活动以苏科版教材九年级上册第二章第5节“直线与圆的位置关系”为课题进行了“同课异构”课堂展示交流.现呈现两位上课教师的部分教学片断，结合个人的反思与感悟，谈谈对初中数学概念课教学的点滴体会，敬请各位专家、同行批评指正.

一、概念的“引入”要依据学情

活动1：创设情境，引入新课.

情境设计（甲教师）：

欣赏“海上日出”图片（由教材中的图片制作成动画）.学生同时齐声朗读巴金的《海上日出》中的一段文字：山水相接的地方出现了一道红霞.过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸.慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升.到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面.如果把太阳看作一个圆，把地平线看作一条直线，那么直线与圆的位置关系有哪些？……