揭建芳

摘要：数学是一门非常抽象的学科，为了将抽象的数学教学变得生动一点，数学建模应运而生。本文简述了什么是建模思想，以及怎样将建模思想运用到小学数学教学中去，为建模思想在小学数学教学中的运用提供了参考。

关键词：建模思想 小学数学 运用

怎么将数学中的抽象数据转换成直观的模型，一直是小学数学教师思索的问题。基于此，笔者探究了建模思想在小学数学教学中的运用，以提高小学数学教学质量。

一、建模思想简述

要想建模思想更好地运用于小学数学教学中，教师首先要明确数学建模思想的定义。那么，什么是数学建模呢？数学模型是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略、较好策略，这种运用知识从实际课题中提炼出数学模型的过程，就称之为数学建模。

二、建模思想在小学数学教学中的运用策略

1.感知积累表象

在数学建模之前，我们先要对模型有一定的认识，了解建模的现实对象，这样才能更好地为数学建模打下坚实的基础。因此，教师应找到模型与现实对象的相同点，并延展这些相同点，进行数学建模。同时，教师还应充分锻炼学生的建模能力，培养学生的创造能力和感知能力，从而提高学生准确建模的能力。

另外，在教学过程中，教师不仅要注意培养学生的创新能力和创造能力，还要通过旧知与新知之间的联系，让旧知识成为学生学习新知识的基础，化抽象为具体，化难为易，为学生营造轻松愉快的学习环境，创建良好的知识框架，并激发学生的建模兴趣，从而提高学生的学习能力。

如在教学《分数》时，教师可以通过运用数学模型，吸引学生的注意力，并逐步引导学生利用数学模型进行学习，让学生找到不同模型的异同点，提高认识能力。此外，教师可以从不同角度出发，多方面地引导学生掌握知识点，找到不同模型之间的异同点，从而加深学生对数学知识的理解。

2.认识事物的本质问题

建模不仅仅是一个简单的数学过程，教师还需要运用建模思想建模，以及发散学生的数学思维。数学建模的过程就是解决数学问题的过程，它能帮助学生更好地理解数学知识点，认识事物并加深印象。数学模型作为数学教学的工具，教师应加强数学教学与它之间的联系，不仅要准确运用数学模型进行教学，吸引学生的注意力，还应引导学生认识数学模型，逐步掌握建模方法，理解建模思想，探寻数学建模的精髓。此外，在教学过程中，教师还要调动学生学习建模的积极性和主动性，循序渐进地引导学生学会建模，从而加深学生对数学问题的理解，提高学生的数学综合素养。

如在教学《平行線》时，教师只是使用五线谱、双杠、斑马线等一些素材开展教学，而没有透过现象看本质，就会失去教学的意义。在教学中，教师应构建与平行线有关的数学模型，然后根据模型提出问题让学生回答，有助于学生透过现象看到本质，切实提高小学数学教学质量。

3.优化建模过程

教材对教师教学具有辅助作用，教材的内容、教师运用的方式、教材的涉及面等都会对学生的学习造成影响。因此，在教学过程中，教师要科学、合理地利用教材，并结合生活实例，举一些与教材知识相关的、贴近学生生活的例子，且这些例子要尽量浅显易懂、简明扼要，符合小学生的思维，贴合教材主题。

在小学数学建模时，教师也可以运用实际生活中的例子。如在教学加减法时，教材上会有很多数小鸡小鸭的例题，这些例题就是很好的数学模型。在教学中，教师可以使用数手指、数人数等方式构建数学模型，最大限度地发挥教材和数学模型的教育功能，增强课堂教学的灵活性，从而调动学生的学习主动性，增强学生对数学模型的理解。

三、结语

总而言之，教师要重视小学数学建模思想，并合理运用建模思想，化抽象为具体，化难为易，加深学生对小学数学知识的理解。

参考文献：

[1]张海燕.数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].现代教育，2015，（6）.

[2]张丽鹏.建模思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（5）.

（作者单位：江西省上饶市信州区茅家岭中心小学）