廖竝立

我是一名农村教师，从事农村教育工作已近三十年，寒来暑往，送走了一批又一批的学生，但只要想起一名叫周贵的学生，至今还会心痛不已。

在十多年前，我班上有一名学生叫周贵，他家离我家不远，我非常熟悉他家的情况，他父母关系不好，经常吵架，且长年在外打工，周贵成了典型的留守儿童。周贵读初中时，他的父母带着他来找我，想让我帮忙照看。我看着眼前文文静静的小男孩，没有多想便答应了。在学校，我发现周贵遵守纪律，成绩也不错，就是性格很内向，不喜欢与人交流。我与他谈话时，我问一句，他才会答一句，由于工作较忙，我平时也没有过多地关注他。初中毕业后，由于周贵不愿意再读书，他父母就带他出去打工了。

一年后的暑假，周贵父母打电话给我，说周贵很不听话，不管做什么事情都做不长久，也做不好，周贵父母希望我能开导他。过了几天，周贵回来了，在我家住了几天，他给我讲了些心里话，他说自己做什么事都没兴趣，总觉得有人在背后议论他。当时，我觉得周贵的心理可能出现了问题，于是打电话给他父母，告诉他们周贵的情况，并建议他们带周贵去看心理医生。几天后，我听到一个非常震惊的消息，周贵自杀了。听到这个消息时，我非常后悔，如果我以前能多关注他一点，或许就能发现他的心理问题。经过此事后，我开始关注学生的心理问题，特别是留守儿童的心理问题。

心理健康是留守儿童最容易出现的问题，且表现比较隐性，不容易发现，但影响深远。主要表现如下：

一、性格柔弱内向

在农村，绝大多数孩子的父母都在外打工，留守儿童严重缺乏父母的关爱。我任教的231班有42名学生，父母有一人在家的学生不到十人，父母亲都在家的学生只有四人。尽管有些学生是爷爷奶奶或亲戚监管，但毕竟与父母角色不同。学生在遇到麻烦时，就会感觉无助，久而久之就不愿与人交流，变得性格内向、沉默寡言。很多学生的父母半年以上回家一次，有的学生父母甚至几年都不回家，这种长期与父母的分离导致学生自卑封闭，逆反心理严重。如果学生没有得到正确的心理疏导，就会出现严重的心理问题。

二、自卑心理障碍

小学生大都对父母有很强的依赖性，一旦父母不在身边，他们就仿佛失去了坚强的依靠和保护。与父母在身边的学生相比，留守学生容易产生自卑心理，有的甚至自暴自弃，丧失学习信心，不求上进。我所任教的231班的42名学生中，只有少数学生能自觉学习，大多数学生需要在家长的督促下学习。我曾教过一位叫宾易的学生，他生活在单亲家庭，寄居在外婆家，妈妈长年在外打工。在学校时，宾易经常和其他同学打架，我问他打架的原因，宾易说其他同学看不起他，经常讽刺他，这也是宾易形成自卑心理的原因。

三、盲目反抗和逆反心理

留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，发生一点儿小事都会计较当真，与人交流时充满警惕性，甚至是敌意，对教师和监护人的管教也存在逆反心理。刘芊是笔者班上的一名学生，和她谈话总会让我很生气，因为她不服管教，即使她做错了，也不承认错误，一旦要求她道歉，她的眼里就充满了敌意。除此之外，她的言行比较偏激，爱钻牛角尖，是一个比较难相处的学生。

四、产生怨恨父母的心理

少数留守学生不理解父母，认为家里穷是父母能力差造成的，所以他们才外出打工，以至于对父母产生怨恨情绪，即使父母回家后，他们也会刻意疏远父母，从而与父母产生情感隔阂。我班上曾有一位学生，经常与教师抬杠，从言行举止中可以看出他的負面情绪。有一次在班上开展亲情教育时，我对全班学生说：“父母都是爱你们的，他们外出打工，是为了改善家里的经济条件。”他却说：“我的父母不爱我，他们外出打工是为了自己，不是为了我。”

五、对人或事充满敌意和不信任

很多父母明显感觉到孩子变得沉默、孤僻了，与人交往充满了疏离感，也有的孩子经常惹是生非。作为一名班主任，我切身地感觉到现在的学生比较难沟通，很多学生对教师充满着敌意，不信任教师，导致教师难以了解他们的内心想法。

农村留守儿童是我们祖国未来的建设者，如果对他们的监控处于真空或半真空状态，使他们失去家庭的温暖和教育，其后果不堪设想。因此，学校、家庭和社会一定要重视留守儿童的心理问题，不仅要重视他们的知识水平，更要重视他们心理的正常发展。

（作者单位：衡山县长江镇中心学校）