吴江涛

摘要：翻转课堂作为新型教学模式，为初中数学教学注入了新的活力，它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，重新建构学习流程，实现了传统教学模式的革新。本文简述了翻转课堂的内涵，论述了初中数学翻转课堂教学的原则，以期为初中数学教学改革提供借鉴。

关键词：初中数学 翻转课堂 教学设计 原则

翻转课堂也称“颠倒课堂”，是从美国引进的新型教学模式，它转变了教师讲、学生练、课后作业巩固的传统教学模式。

一、翻转课堂的内涵

在翻转课堂上，教师应事先基于教材，结合自己的教学经验，设计和录制微视频，还可以在网络上发布一些学习素材，让学生在课前观看。这样一来，学生就能在课前先听一遍教师的讲课，然后将自己学习总结而来的知识和遇到的问题带进课堂，在课堂上与同学相互分享心得、相互解决遇到的问题，最后教师进行总结。翻转课堂可以提前告诉学生教师的课堂教学内容，从而让课堂教学时间最大化，把原先由教师讲的传统课堂转换为学生间及师生间的交流课堂，让学生在课前自学，提高自学能力，培养自律性。不仅如此，在答疑期间，学生的团结协作能力、口头表达能力和沟通能力等都能得到有效锻炼，提高了课堂教学效率。

二、初中数学翻转课堂教学设计的原则

翻转课堂与传统教学模式具有较大的差异性，翻转课堂的教学步骤主要为：第一步，学生在课前自主学习；第二步，在课堂上，学生在教师的帮助下完成作业，巩固和内化知识。这两步教学流程对翻转课堂具有至关重要的影响，所以教学设计环节在翻转课堂中起着决定性作用。

1.以学生为主体，鼓励学生自主学习

在课前，由于没有学习时间的限制，学生可以通过网络反复观看教师发布的资料，直到自己理解透彻为止；在课堂上，由于学生已经对知识点有了一定的了解，教师不用再花费大量的时间讲解知识点，可以直接讨论知识点。同时，学生可以提出问题，并分小组讨论，解决问题。对于难以理解的内容，学生也可以将问题进行归纳总结，统一请教师来解答。在解答问题的过程中，教师要给学生讲解多种解题思路，发散学生的思维，鼓励学生进行自主学习，从而提高学生的自学能力。

2.设计简明的学习任务单

在给学生制订学习任务单时，教师不用制订得太过花哨，简洁即可，让学生可以有更多的选择。学习任务单作为一项课前预习的引导方法，学生可根据学习任务单进行学习。学生还可以根据自身的情况，决定本节课的学习重点，而不是全盘跟着教师的计划走。

3.课堂活动和课后活动紧密结合

由于翻转课堂的课堂活动和课后活动联系紧密，如果学生在课前没有预习，就无法进行课堂讨论。基于此，在课前，教师一定要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成自主学习的好习惯，从而大幅度提高课堂教学质量。另外，学生还可以在课前同步完成教师布置的作业，然后在课堂中将问题一一抛出，与同学和教师共同讨论。对于大部分学生都存有疑问的地方，教师可以录制成微课视频，同步发给学生。

4.制作详细的教学评价量规

为了制订详细的评价量规，教师应全面了解学生的情况，不仅要关注学生是否进行了课前预习，还要关注学生的学习重点和难点，这有助于教师更加了解学生学习的程度。

5.创建学生交流讨论的社区

翻转课堂最主要的一个特点就是增加了学生的交流机会。在传统课堂教学中，一般都是教师指定某一个学生回答问题，学生与教师的互动较少。而在翻轉课堂上，由于教师在课前已经讲完了知识点，所以师生之间、生生之间就有充足的交流时间。

三、结语

对于翻转课堂而言，其教学设计的主体必须是学生。学生可以通过课前自学，掌握基本教学内容，再通过教师在课堂上的解惑，就能解决知识盲点，这有利于提高初中生数学学习效率。

参考文献：

[1]吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，（5）.

[2]李爱霞.初中数学翻转课堂教学设计原则的探究[J].西部皮革，2016，（10）.

（作者单位：浙江省永康市明珠学校）