孙静敏

摘要：学生是学习的主体，教师是主导，先学后教以学定教，学生能力培养是主攻方向。课前自主预习是学生良好学习习惯养成的重要组成部分，是提高学生自主学习能力的必要途径。有效的预习，是学生课堂学习的起跳板。教师要精心设计导学卡，让学生明确本节课的学习内容和目标、把握学习主线、学习重点，查询有疑问的内容，引导学生更好地掌握课堂内容。

关键词：小学语文；导学卡；自主学习；教学模式

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）16-0056-03

新课标指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生学习差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的选确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。也就是说，语文教学应指导、帮助学生学会学习，这是一条最基本的教学法则。

自课改以来，我们在语文课堂上一直致力于“学案导学”的教学模式的探索和研究，这种模式强调的学生是主体，教师是主导，先学后教，以学定教，学生能力培养是主攻方向。其基本流程为：课前预习——反馈导学——课堂探究——当堂检测——课后拓展。依据这样的流程设计的“导学卡”是在教师充分研读课标、细读文本，集体备课的基础上编制出来的，有明确的教学内容和目标。课前布置给学生，目的是让学生明确本节课的学习内容和目标、把握学习主线、学习重点，查询有疑问的内容。……