吴长海

【關键词】教师下水；中职生；作文教学

【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）44-0075-02

作文是中职学生绕不过去的“坎儿”，毕业水平测试要考，对口单招高考要考，就连平时的语文阶段测试也要考。可作文又是不受中职学生待见的“角儿”。作为一名有着多年教龄的一线语文教师，笔者近十年主攻作文教学研究，发挥教师的榜样作用，用教师写作的激情点燃中职生写作的激情，用教师对写作的热爱激发中职生对写作的热爱，取得了较好的效果。

一、师生“同仿”——单元学习后的“约会”

最新苏教版语文教材的单元范文都是按照现代诗歌、写景散文、说明文、议论文、小说等题材进行归类。同一题材的文章，学完两三篇之后，学生就知道了同类文章的写作特色与写作技巧。此时，教师布置仿写的作业，学生便能写出有模样的作文。例如学习第一册第一单元的诗歌《假如生活欺骗了你》时，我让学生以“假如 ，不要 ，不要 ”的句式仿写诗歌。有学生就写出了“假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来”这样的优美诗句。笔者则仿写了《过好这个冬天》的抒情励志诗歌，后入选中国青年出版社出版的《大地放歌》一书。仿写单元课文名篇，如今已成了师生单元学习后的“约会”，教师如学生在仿写中提升了写作水平和写作技能。

二、师生“同考”——月考时的风景

笔者在开展作文教学研究的几年内，每次考试都安排几位语文教师与学生同考作文题。为此还特意与教务处协商，安排监考人员时避开所教的科目，即考语文时安排非语文教师监考，以保证语文教师有时间与学生同场次、同时间答题。语文教师的作文，也将在考试结束后让阅卷老师评分，让学生欣赏。师生同考，成了校园里的一道风景，也成了学生津津乐道的话题。以前有个别学生考试时不写作文，看到老师都在认真写作文时，深受感动，写出了字数和内容都符合要求的作文。师生同考，促进了教师写作能力的提升，也增强了学生学好作文的信心。师生同考，拉近了师生的距离，深化了师生的情谊。

三、师生“同赛”——校园征文比赛的重头戏

笔者所在的学校每学期都组织作文竞赛活动，既有一年一度的“文明风采”征文竞赛、校园文学大奖赛等全校性作文竞赛，也有语文组、专业部单独举办的主题作文竞赛。在组织作文竞赛活动时，也设置教师组。这样教师、学生同题比赛，分组评比。获奖名单同时在校园橱窗里张贴，在校园广播里公告。优秀的作文让大家共同欣赏，也激发了学生的兴趣。师生同赛，赛出了水平，也赛出了风尚。不只语文教师参与作文竞赛，数学教师、英语教师以及物流、计算机、会计等专业课的教师也参与竞赛，形成了良好的写作氛围。写作能力的提升，也促成了教师课题研究能力、论文撰写能力的提升，学生则在众多教师的熏陶下爱上写作。

四、师生“同练”——校报、校广播的王牌栏目“师生擂台”

任何技能的提升都离不开大量的练习，仅靠考试、征文比赛提高写作技能显然是不够的。笔者所在的学校办有校报和校园广播站，校报的第3版和第4版都属于文艺副刊性质的版面，校园广播站每天午饭后和晚饭后各开设一档15分钟的文学栏目。报纸的文艺版面和广播电台的文学栏目就是师生练笔的舞台。为鼓励师生同台练笔，展示佳作，特地开设了“师生擂台”栏目，刊登、播放教师和学生同题材、同风格的文章，让广大读者和听众一起欣赏。“师生擂台”激发了教师和学生的浓厚兴趣，促进了师生写作水平的共同提升。

五、师生“同晒”——从QQ到微信的“朋友圈”

博客、微博、QQ日志、微信公众号等新媒体出现后，笔者将写作教学与网络资源进行整合，开展了借助网络信息技术提升中职校师生阅读写作能力的尝试。去了未曾生活的城市，见了未曾见过的风景，吃了未曾吃过的小吃，经历了别有感觉的事情，参与了难得一遇的活动等，都可以用手机、相机拍摄美丽的图片，借助手机、电脑写出美丽的文字。少则百八十字，多则几百上千字，都可以呈现在博客、QQ空间和微信上，也可呈现在个人或者集体的微信公众号上。笔者鼓励所教的学生勇于晒生活日记，那些图文并茂的内容广受好评。教师与学生互为QQ好友，互为博客好友，互为微信好友，同晒心理感想，同晒生活风情，增添了生活情趣，也提升了写作能力。

六、师生“同评”——好作文亮点多

为了促使学生爱上作文，笔者阅卷时碰到好作文都会及时复印、拍照，放在课堂上让大家同阅读、共品评。这既扩大了作文的影响力，让众多学生受益，也给作者增添了信心。近几年，笔者布置学生作文时，鼓励学生交电子稿；平时考试结束后，也及时将试卷返还学生，学期末将作文本发给学生。要求学生看到分数和评语后，将作文修改润色，输入电脑，放到自己的QQ空间或者博客，长期保存的同时，也吸引QQ好友和博友中的教师、学生自由评论。一句句鼓励的话、一束束鲜花、一个个翘起的大拇指，在虚拟的网络上真实地呈现。作文中的错字被指出，优点、亮点也被一一找出来，学生获得了写作的动力。

七、师生“同集”——师生文集岁岁秀

学生看到自己的作文变成散发着油墨清香的铅字，往往会有满满的骄傲和自豪感。为鼓励众多学子继续写好作文，笔者近五年每年都编辑一本师生优秀作文集，先后编辑了《师生博文选萃》《笔下留情》等师生优秀作品集，收录了400余篇作品。学生拿到刊有自己和教师作文的书籍后，往往爱不释手。师生同书发文成了众多学子学生时代美好的记忆，师生文集也成为物化的教学成果和可循环利用的教学资源。书籍印发的时刻，成了师生生活中的大事、喜事。除了发行纸质的作品集，还制作精美的电子书籍在师生的电脑里保存、传播。

八、师生“同研”——作文类课题年年有

笔者所在教研组重视作文教学的研究，省级规划课题、省级教改课题、省级职教学会课题研究一直未中断过，还申报了市级、县级多个作文类子课题。在开展课题研究时，笔者让学生深度参与。从阅读、写作的问卷调查到作文讲座的举行，从征文活动的举办到师生文集的编选，从课题研究课的设计到课题成果的推广等，学生都积极参与。教师与学生一起研究，教师在研究中提升，学生也在研究中进步。笔者所在学校77.7%的语文教师是市级以上名师，有省、市作家协会会员3名。近十年，笔者所在学校获得市级以上征文奖有400余人次，在校级以上报刊发表文章也有300余人次。

著名教育家叶圣陶先生在《教师下水》一文里写道：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法，就是‘下水。”笔者积极践行“下水”理念，激发了学生写作的兴趣，优化了作文教学的效果，也让师生关系更加和谐。中职学校的一线语文教师，如能勤写善思，积极创造条件“下水”写作，一定会在作文教学领域有所收获。